广东广州中学:高中育人方式变革十年探索与进阶

育人方式变革事关新时代普通高中的高质量发展。广东省广州中学立足学校文化根基,确立“生命激扬生命”的育人理念,创新和变革育人方式,深入开展激扬生命教育实践。学校系统建构“生命激扬,卓尔不凡”特色课程和“一体两翼三层五维”学校特色课程体系,创建生命激扬课堂,探索学为中心的教与学方式,激发师生的潜能,助力师生勇于追求生命的独特价值。

疫情背景下初中心育工作的实践——以广东省广州中学初中部为例

疫情影响、亲子关系、居家学习、返校复课,因个体本身的生理、心理发展特点,给初中学生心理健康带来严重挑战,一些学生出现失眠、紧张、恐惧、焦虑、抑郁等问题,甚至影响学生的学习生活,学校利用现有资源,在线上、线下以"全面摸查、专业指导、多方参与、宣传落实"为心育工作总思路,做了切实有效的实践探索,实现了疫情背景下心育工作的新常态化.

基于地理核心素养培养的研学旅行课程设计与实践——以广州中学研学旅行课程“深圳大鹏半岛海岸带野外考察”为例

广州中学是广州地区较早开设研学旅行类校本课程的学校之一,近年基于地理核心素养培养对课程进行了升级与创新,以适应立德树人的要求。研学旅行课程的设计需遵循教育性、参与性、综合性、安全性四个原则。文章以广州中学研学旅行课程"深圳大鹏半岛海岸带野外考察"为例阐述研学旅行课程的目标设定、内容主题与活动设计、评价方法。

古典小说整本书阅读教学策略——以《水浒传》为例

本文以《水浒传》为例,阐述深入挖掘名著中的文化要素,主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题遴选教育内容。以项目为载体,以成果为导向,以任务来驱动。读前,创设情境,关联古今,融合激趣;读中,问题导学,细读探究,辨析评判;读后,迁移运用,创意实践,传播创新,促进对中华优秀传统文化的理解、认同与践行,建立文化自信。

基于大概念发展学生“模型认知”核心素养的单元教学设计与实践——以“化学能转化为电能”为例

单元教学有助于学生对化学知识形成结构化认识,有利于提升学生的化学学科核心素养。通过“能量转化及能量守恒”大概念统领原电池的相关概念及知识,开展“化学能转化为电能”的单元设计与教学,使3个课时的教学由浅入深,层层递进。在教学中,应用思维型课堂教学策略,在真实情境中,调动学生实验、讨论、分析、图示、想象等高级思维活动,发展学生的“模型认知”核心素养。

思政课教师弘扬教育家精神要以德为先

在第三十九个教师节到来前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表强调,要大力弘扬教育家精神,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。思政课教师要在学思践悟系列重要讲话精神的基础上,探索如何弘扬教育家精神,不断提升立德树人、铸魂育人本领。

教育戏剧在中学爱国主义教育中的应用初探

教育戏剧是一种将戏剧活动应用于教育教学的方法,学生在角色扮演、身份互换、即兴编创、模仿、游戏中,既经历了他人的生命故事,也表达自我的观点。本文结合实例,探讨了通过教育戏剧对中学生进行爱国主义教育的可能性和优势。

基于工程设计思维的中学STEM课程开发与实践研究——以“制作智能电子灯”为例

工程教育已经成为各国培养工程人才和创新人才的重要途径。文章开发了基于工程设计思维的“制作智能电子灯”STEM校本课程。课程以工程设计任务为核心,围绕着项目开展基于设计的学习,通过探究学习、推理决策形成设计方案,依据方案制作出模型并不断测试优化,最终完成项目任务。学生在完成项目的过程中掌握相关的工程、技术等学科知识,理解科学原理,学会做出选择,从而养成工程思维的习惯,提升工程设计能力和创新能力。

统编语文教材文言文注释补说两则

《核舟记》“船背”一词的解释一般有三种意见:船顶,船底和船侧。通过视角分析和实物的对照,认为中学语文课本将船背解释为船底,比较允当。《孟子·告子下》“空乏其身行拂乱其所为”中“行”字的解释备受争议,进而导致整句话的断句也莫衷一是。通过材料比对,认为这里的“行”字应该训为“且”,相当于而且、并且或又、还,表示语义递进,统编教材的断句不误。

基于核心素养的名著项目式学习教学探究——以《西游记》为例

基于核心素养的名著项目式学习教学重在引导学生在项目活动中学会深度阅读,提高学生阅读感知、语言运用、思维辨析、口头表达、审美创造的能力,增强文化自信。在《西游记》等名著的整本书阅读中,采取项目式学习方式进行教学,有助于提高阅读层次,拓宽阅读视野,促进学生语文核心素养能力的提升。

“模拟保护色的形成过程”实验的优化设计

本文从捕食场景、捕食者、猎物设计和捕食过程四方面对“模拟保护色的形成过程”实验进行分析,进而对实验场景、材料选择和实验过程进行改进,使实验操作简化并接近自然界真实状态。

优化解题方法,培养理性思维

数学理性思维的发展是提升数学学习能力的基础,理性思维水平体现为数学思维的灵活性、目标性、发散性和创新性等数学品质.初中数学教学要以培养学生的理性思维、提升学生的思维品质为目标.文章提出,通过一题多解的习题训练,比较不同的解题思路,优化解题方法,能提升学生的思维能力.

新结构教学评单元整体教学设计与实施

新结构教学评单元整体教学设计强调坚持以学习者为中心,聚焦真实情境学习任务,围绕多维一体教学目标,以整体性、综合性和最优化原则,对教学评系统进行连贯、一致的结构优化设计。基于新结构教学评框架理论,可以从明确单元方向、设计单元情境、组织评价思路方面探讨单元整体教学的有效路径。

广东省广州中学:创新自主管理模式 促进学生主动发展

苏霍姆林斯基曾说:"只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。"学校教育管理的最高境界是实现学生的自主管理。广州中学坚持"生命激扬生命"的理念,把管理学生的机会和主动权还给学生,不断创新学生自主管理模式,创造条件和机会为学生提供多样化的体验,让每一个学生发现自身的优势和发展的增长点,促进学生全面而有个性的发展。一、创新自主管理机构,促进学生主体意识觉醒学校始终相信,每个学生都有主动成长的自觉。

诚担当,披荆斩棘——《水浒传》中武松形象的文学创作与内涵挖掘

《水浒传》又称《忠义水浒传》,是中国古代四大名著之一,作者施耐庵。这部作品以北宋时期梁山泊起义为背景,讲述了以晁盖、宋江等一百零八位英雄为代表的草莽英雄,在与贪官污吏和地方势力抗争中,坚守忠诚、勇敢和正义的故事。其中,武松这一形象在全书中占据重要地位,他勇敢、聪明、正直的个性深受读者喜爱。

新时代理想信念教育新探索——以广东省广州中学为例

理想,是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往与追求;信念,是一个人坚信某种观念,并以此支配自己行动的思想倾向。理想信念作为一种精神现象,是人的心灵世界的核心,是人们的世界观、人生观、价值观在奋斗目标上的集中体现。习近平总书记在全国教育大会上指出:“教育要把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,要在坚定理想信念上下功夫,引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想.”

基于手持技术环境的化学课堂教学例析——冰醋酸电离过程实质的探究

主要从学生的角度分析基于手持技术环境的“弱电解质的电离“课堂教学实例，提出手持技术可作为课堂探究工具与学习认知工具帮助学生理解化学概念及原理。

化学选修班学生对手持技术所持态度与认识的调查研究

主要通过问卷调查与个别访谈的方式，调查65名化学选修班学生对利用手持技术所持态度与认识；同时运用多种统计分析方法于量表的预测试及结果分析。

以教学评一体化设计打造灵动高效课堂

素养导向的道德与法治教学应体现教学任务、学习目标、评价任务的一体化,以实现课堂的灵动高效.基于教学评一体化理念的教学设计,应在"立足课标,构建目标""研究学情,检验目标""围绕目标,设计评价""依托目标,创设情境"四个方面着力.

提升初高中思政课教学针对性的“八因”策略

实施大中小学思政课一体化是落实立德树人根本任务的关键举措,思政课教学是否具有针对性是影响思政课一体化成效的关键因素。本文以初高中思政课一体化为研究切入点,以思政课教学要素为突破点,从把握学情变化、厘清教育目标边界、坚持问题导向、创新育人方法、整合教学内容、强化队伍建设、重塑教育载体、推进顶层设计八个方面,提出提升思政课教学针对性的方法。