基于山海文化教育的“明德”课程——广州市南沙小学的课程建设案例

南沙小学地处珠江出海口，凭山而立，向海而生。“倚山临海”的地理环境与深厚的文化历史底蕴激发我们提出山海文化教育研究，传承“明德”核心价值观，实施“仁智教育”，激励学生品比山高、心比海阔。“培养学生成为有美德、有智慧的现代小公民”是我们的育人目标，也是南沙小学课程建设的灵魂。

基于学生核心素养的小学道德与法治课程教学实践探索

党中央高度重视现代社会道德与法治建设,强调坚持依法治国和以德治国相结合,推进国家治理体系和治理能力现代化。国家教育部发布政策性文件,要求加强中小学道德与法治的课程教育,培养学生核心素养。党和国家对道德与法治的重视体现了《道德与法治》课程的国家战略意义和教育价值。基于道德与法治战略意义和重要价值,在分析当今我国小学道德与法治教学现状和问题的基础上,本文从核心素养的视角,提出小学道德与法治课程教学实践的建议与策略,以期待提高小学道德与法治课程的教学实践效果,提升小学生作为未来公民的核心素养,推进我国国家治理现代化。

融合STEM教育理念的小学Scratch教学的探究与思考

近年来,STEM、STEM＋教育成为引领全球教育的风向标,在学科教学的过程中,笔者希望借鉴融合国内外的STEM教育理念,培养小学生的创新实践能力.STEM跨学科融合最核心、最重要的工作是基于教学活动的设计,以学生为主,

PBL在小学Scratch编程教学中的应用

PBL(基于项目的学习)是在教师的指导下学生自主学习课本教学内容的学习方法。在课程实施过程中,学生独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,完成学习目标。Scratch编程教学过程中,重点在于选择合适的项目载体,合理安排教学顺序,采用适合学生特点的教学策略,提高学生学习主动性,更好地培养学生技术素养。PBL是一种典型的以学生为中心的学习方法,特别适合Scratch做中学、玩中学的课程。

仁山载物,慧海育人——南沙小学“山海文化”特色办学之路

文化是学校的育人土壤，它滋润着每一个成长其中的生命体；文化是学校的发展之魂，健康向上的校园文化是育人的根本。广州市南沙小学传承优秀教育文化，结合学校的地理环境和历史文化积淀，提出了“山海文化”特色办学理念，随后，我校紧跟时代发展浪潮，立足本校，凝聚智慧，经过多年努力铸就了“山海文化”特色办学灵魂，从小学校发展成了大学校，从不达标学校跨越发展成了省一级学校。回顾探索之路，我们挥洒汗水，敢于拼搏，创造了一个又一个辉煌。

PBL模式下跨学科STEM学习探究

近年来,PBL教学模式是广泛应用的新兴教学模式之一,在STEM学习中尤其适合使用PBL。因为在项目教学过程中,科学、技术、工程和数学之间本来就是交替。解决教师教学模式和学生学习方式也不是在孤立的领域内开展,而是在STEM领域的交界处进行。教师们认为PBL模式下能提升个人的专业化水平,学生们则认为参与基于PBL教学模式的STEM学习,能让他们了解自己身边的世界。

家访中的小插曲

王国维说，“入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。”离开绣林小学不知不觉已有八个年头，这次回到学校，原来的同事们津津乐道的是现如今正如火如荼开展的声势浩大的“比”“访”活动，即“课内比教学。课外访万家”。“比”，就是比师德、比师能、比业绩；“访”，就是访家长、谈学情、听心声；且不管这一提法有无新意，但我完全被她们全身心投入的热情所感染．被这一活动折射的教育意义所吸引。

科学实验箱师生共管模式探索

近年来,随着新课程的改革,我区各学校陆续装备了一批更贴近新课程标准的“莱博士科学实验箱”,使得小学科学课堂实验条件得到了很大的改善.基于科学实验箱的应用,我校摸索出了一套小学科学实验箱师生共管模式,提高了科学实验箱的使用效率,使之更好地服务于教学.

植根于爱,拨动心弦——一年级新生的适应性辅导

对于一年级学生,幼小衔接、入学适应、行为习惯的养成都是老师重点关注的方面。作为新任教师,应从学生的生理、心理入手,抓住同伴关系以及家校合作的利器,由内至外帮助新生明确定位,培养责任感,积极的暂停,做自己情绪的主人,顺利融入小学生活。

德育工作中家校互动的思与行

家校互动就是家庭教育和学校教育相互配合,通过家校＂互补＂,形成教育合力,共同教育孩子,它是整合教育资源的一个有效的手段。目前,家校互动的形式、方法很多,如何应用这些形式、方法做好育人的教育,实现家校双赢值得进一步探讨。

3D打印技术搭建学生创新实践的梦想平台

3D打印技术的神奇之处在于,不论多么复杂的东西,只要有数据,都可以做出来,通过＂设计及生产＂的理念,支持学生在学习过程中的创新探索实践,不断提升学生的创造性思维和实践能力,为学生搭建了一个创新实践的梦想平台。

德育生活化,品格言行化——论小学德育教育的实化问题

唐代文学家韩愈曾说：＂欲修其身者,先正其心。＂只有形成正确的思想,才能做正确的事情。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础。德育的根扎得深,叶才能长得茂,学生才能健康成长,才会有幸福的人生,创造美好的社会。一、德育生活化要落实学校德育工作,就应实现德育生活化。我国教育家陶行知先生认为：＂修身伦理一类的学问,最应注意的,在于实行。＂

探索小学教师教育科研能力培养的有效策略

教育科研能力是教师运用科学的研究方法,对教育规律、教育问题、教学方法等进行研究的能力。对小学教师而言,主要是指对自身教育中出现的问题进行研究,并将研究成果用于指导教学实践的能力,包括课题选择、研究方案设计、研究实施、成果总结、成果应用等能力。

妙用游戏,让小学英语句型训练“活”起来

在小学英语教学中,句型教学是一个重要组成部分,学习句型是小学生学好英语的基础和保障。句型练习是一个相对机械的活动,单纯进行机械练习会降低学生学习英语的兴趣。基于此,笔者根据小学生的年龄特征,将游戏活动与句型操练相结合,设计出一些符合小学生年龄特点且能激发学生兴趣的句型练习游戏,让学生在＂学中玩、玩中学＂,实现让学生轻松自然地练习新句型,提高课堂效率。

小学科学微课制作策略

在新冠肺炎疫情"停课不停学"的背景下,微课成为线上教学的重要教学手段。本文提出"分解式""互动型""生活化"的微课制作策略,旨在解决科学实验时间长、无交流互动的难点以及如何引导学生在居家学习中感受科学等问题。

基于单元作业设计的教学评一体化教学实践

单元作业的设计与实施要以学科核心素养为导向,通过创设体验式教学情境,设计合作探究式学习任务,为学生提供辅助学习的资源包,融入多元的评价方式,充分发挥学生的自主性,提高学生的学科核心素养,促进教学评一体化的小学道德与法治课堂的有效构建。

从小课题研究入手,提升教师教研能力

美国教育家鲍林说：“如果教师在教育工作的同时进行研究，那么他的教学效果一定会提高。”提高教帅的教研能力对于改善教学效果和教师自身成长都有重要的促进作用。我们学校一向重视教师的教研能力，对小学教师需要具备的教研能力进行了归类。

体验式课堂的大模样

如何加强课堂教学的实践性,让“教、学、做”三者合一,让学生在丰富的课堂体验中最大限度提升学习的有效性?经过一段时间的探索和总结我们发现,充满丰富体验的课堂会有如下一些明显的不同:-是更加生活化。充满丰富体验的课堂往往都会与学生的现实生活发生联系,教师会从儿童的生活中寻找教学资源。

发现学生的核心素养:我们走过的路

这所学校较早地意识到核心素养的价值，形成了有自己特色的核心素养体系，并自觉地赛彻在课程实践中。

基于学校“山海文化”构建“仁智德育”

近几年来,我校围绕校园＂山海文化＂积极构建＂仁智德育＂课程体系,着眼于学生核心素养的提升,坚持丰富学生德育体验,以学校德育校本课程促进每位学生的健康成长。学校文化是校本课程开发和设计的基础与灵魂,校本课程是学校文化传承和创新的途径与载体,也是学校实现办学目标和培养目标的抓手。近几年来,我校围绕校园＂山海文化＂积极构建＂仁智德育＂课程体系,