引发深度学习,落实核心素养——广州市南海中学“深度教学”改革实践路径

中国学生发展核心素养总体框架已为很多教育工作者所接受,但如果没有旨在促进深度学习发生的学科教学的配套改革来实施,是无法落实到位的。长期的一线教学和管理经历,让我深知机械式学习、浅表化学习是导致学生厌学的根本,学生认识了书本上的死知识是得不到长远的深层次发展的,而围绕着分数转的应试教学更是忽略了学习的生命意义,导致学生缺乏道德现实感,高分低能、知行分离。

浅谈沙盘游戏疗法对初中青少年抑郁症心理辅助治疗的应用——以广州市南海中学初中部为例

抑郁症已经成为15~19岁青少年的第二大死亡原因。根据我国心理健康蓝皮书,我国24.6%的青少年患有抑郁症,其中重度抑郁的比例为7.4%。当前,针对青少年抑郁症的心理治疗仍没有形成完整的规范有效的操作体系,而在心理治疗总费用昂贵、过程漫长难以估算效果等各种因素影响下,更多确诊的青少年会选择寻找学校的心理辅导以缓解抑郁症症状。沙盘游戏疗法以其重视“身体”的表达和“手借助沙”的说话方式,寓治疗于游戏,提炼生命能量、整合身心,帮助逐步探索心灵治愈之路,于近10年,在中小学得到广泛的普及与应用,呈现大范围开展的态势。文章分析和总结我校初中部心理室使用沙盘游戏疗法对青少年抑郁症辅助治疗的经验,旨在为沙盘在学校心理辅导工作开展提供一定的参考思路。

“深度教学理论”让班会课学习逾越精神的鸿沟——“2017广州市班会课”课例评析

班会课是学校实施德育的主阵地、主渠道,是班集体建设中必不可少的重要教育环节。具有实效性的主题班会是对学生进行德育教化的重要形式和方法,但目前大多数主题班会不同程度存在着"无主题、无计划、无教育、欠科学"等问题。而"深度教学理论"正好为让当下的班会课学习逾越精神的鸿沟提供最有效的解决方案。本文通过班会课的评析诠释深度教学理论怎样在班会课上运用。

基于语篇的高中英语语法教学实践与探索

阐述教学背景。介绍语法教学的理论基础,即系统功能语法理论和三维语法理论。结合初高中英语衔接课和高中英语语法新授课,以定语从句为例,探究如何基于语篇学习语法,使学生在语篇语境中掌握语法知识,正确理解语法的意义,并能在语境中有效运用定语从句来理解和表达,从而提高其英语综合能力。

中学语文智慧互动教学模式的建构与实施

针对一般语文课堂上的浅层次互动、个别化互动以及互动成果不可见的问题,项目组在十八年的实践探索中,形成了中学语文智慧互动教学理念。以“互动—发展”为目标,构建完善了智慧互动教学模式和教学策略,以加深互动的思维深度;变革了教学评价方式,提升学习的参与广度;建设了教学资源平台,提升学习成果的可见度。在线上线下的师生、生生互动探究过程中,加深学生对知识的理解,提高思考和表达能力,切实提高语文课堂的学习质量。

谈中学语文有效互动教学策略的具体运用

一、中学语文有效互动教学的内涵“中学语文有效互动教学”是以教师、学生、教材、媒体四要素与教学环境、课程资源、社会生活及教学评价等元素组成的教学互动场为依托，用多媒体互动手段优化教学方式，通过教师的教学设计与课堂实施的互动调节，教师与学生的互动交流，学生自身多元智能的互动促进，学生与学生的互动讨论，教材新旧知识的互动衔接，

中学化学实验室危化品库房改造与优化

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学教学不可避免地使用危险化学品。在危化品安全管理工作不断加强的态势下,中学化学实验室危化品库房的建设将是各管理部门关注的焦点。虽然中学化学实验使用危化品的量少,但所涉及的种类繁多,性质差异大,储存条件要求高。部分学校受场地限制,专职管理人员不足等因素的影响,一定程度上阻碍了危化品库房的建设。文中以广州市协和中学改造两间库房用作中学化学实验室危化品库房为例,从库房选址、建筑要求、防盗保险柜、通风系统、温湿控制系统、消防与安防设备等对危化品库房建设工作做一阐述,以供参考。

探索中学语文的有效互动教学

一、有效互动研究是中学语文教学发展的需要 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”教师的教育行为总是受到教师理论知识的影响，“所倡导的理论”不一定等同于“所采用的理论”。

新课程理念下中学化学实验教学探索

本文依据新课程的理念,结合教学实践,对中学化学实验教学进行了探索。研究表明,在化学实验教学中关注实验过程,突出学生的主体作用,强化科学探究的意识;引导质疑,促进探究;重视实验设计,培养学生的探究能力;让实验教学走出课堂、走进生活,促进学生学习方式的转变,能达到提高学生科学素养的目的。

新课标理念下初中语文群文阅读教学策略探究

初中语文群文阅读对学生阅读能力的提升具有重要影响。然而,现阶段语文教师对群文阅读教学模式的应用并不理想。本文主要探究新课标理念下初中语文群文阅读教学策略的创新,详细阐述初中语文群文阅读的教学意义,在此基础上分析新课标理念下初中语文群文阅读教学存在的问题并提出对策。

模型化思想下高三习题课教学设计研究

1引言高三习题课教学往往围绕一个基本问题展开,通过变式题组的训练,凸显基本问题的本质特征,提炼内在的核心规律,进而将个案中习得的经验迁移到群组的学习中,在这样一个循环的过程中,完善学生认知结构,渗透数学思想方法,发展核心素养.因此,基本问题、变式题组的选择,以及核心规律的提炼在习题课教学设计中的地位可见一斑.数学模型,究其本质,即为数学问题剔除无关信息后的本质结构.模型化思想下的习题课,引导学生将数学问题层层剥开,识别模型特点,在此基础上,提炼破解模型的方法,最终灵活运用此类模型解决问题.

多元新课导入,培养学生核心素养——以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》为例

地理课程价值集中体现在对学生地理核心素养的培养,所以,如何更好地培养学生的地理核心素养是中学地理课堂教学重点研究的课题。教师以深度教学理念为指导思想,以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》为例,对新课导入策略进一步优化,展现出新课导入策略是培养学生地理核心素养的有效切入口。

互联网+视角下化学教师运用信息技术促进课堂教学方式转变的应为——以人教版“甲烷”的教学为例

基于“互联网+化学教学”的视角，中学教师在促进课堂教与学方式转变上应有所作为。文中以人教版甲烷的教学为例，运用多种信息技术整合制成媒介资讯，融入STEM教育中，从4个方面论述教学流程：挖掘整合甲烷课题中的STEM教学素材、设计学生进阶学习任务、分析天然气产业链的工艺流程、设置STSE问题情境。探讨如何运用互联网+中各种教育技术整合课程资源，进行教学实践，以期为相关教学提供建议。

基于英语学科核心素养的高中生批判性思维能力培养探究——以Come and Eat Here(1)阅读教学为例

基于英语学科核心素养理念提出批判性思维能力培养。阐述批判性思维的概念,以人教版高中《英语》必修3 Unit 2 Healthy Eating阅读课文Come and Eat Here(1)的教学为例,基于读前激发思维、读中推进思维、读后提升思维,从读前、读中、读后和作业布置四个环节探究如何培养学生的批判性思维能力。

高中生物“学案导学”实践研究综述

“学案”是在教师引导下，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的由学生直接参与并完成的一系列的问题探索和要点强化等全程学习活动的方案。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识、习得能力、求得创新和发展。

《算法与程序设计》微课的设计——以递归法为例

《算法与程序设计》比较枯燥难学,需要引入微课。本文先辨析了微课的内涵,阐述了微课设计的理念基础,再提出微课设计的四条基本原则:1、微知识点的选择要遵循一定的原则;2、微课设计要考虑能达成一定教学目的;3、微课设计要注重趣味性、生动性和实用性;4、微课设计要注重资源的多样性和丰富性。最后以递归法微课的设计与应用为例说明微课设计的基本原则。

计算思维视域下的高中Python校本课程建设与实践

计算思维是高中信息技术课程核心素养之一,越来越多的中小学教育工作者关注学生计算思维的培养。随着人工智能时代的到来,学生问题解决能力的重要性日益凸显。目前国内针对在高中信息技术课程中计算思维培养的理论和实践研究都处于探索阶段,而程序设计类课程是培养学生计算思维的重要着力点。文章选取适合培养高中生计算思维的Python语言,依据课程开发理论,结合Python知识体系和学校、学生需求,通过对比、分析和整合,设计与开发了Python校本课程,结果表明,该课程在一定程度上有利于学生计算思维的培养。

基于混合式翻转课堂模式的语文味教学实践探究

近年来,对翻转课堂新型教学模式的关注集中在国内外研究成果的介绍和宏观理论模式的构建上,而较少从技术层面对学科模式的实践与创新进行研究。文章从智慧校园环境下教学模式创新的视角,结合语文学科课程性质进行基于混合式翻转课堂模式的语文味教学实践探究。

动机理论下教师管理的策略及反思

基于动机理论,文章认为,满足教师的归属、尊重和自我实现的需要,是教师管理中应研究和思考的一个重要问题。培育共同发展愿景、实施民主管理、拓展和丰富教师发展平台是实现教师有效管理的三大策略。同时,提出了加强教师教育和重视教师身心健康发展的重要性。

智慧校园环境下写作互动教学模式与策略研究

目前中学作文教学大多还是在传统教学环境下进行,存在教师讲解和学生写作之间缺乏有机联系,互动的广泛性、深入性和平等性不足、互动形式单调、互动生成性缺乏、课堂的氛围和教学效果都不理想等问题。本文力图进行互动教学理论创新,将智慧校园环境下改善与提升中学语文写作训练效能紧密关联.