《魔灯》专栏——聚焦广州市天河区Moodle应用(一) 你能给个性发展多大的时空——基于Moodle平台的课程设计探索

初试Moodle平台的教师可能会有一种困惑：除了提供更多的技术支持（如更好地提供了交互的环境）外，Moodle平台还有什么更为突出的地方吗？如果可以在课堂上用以突出入文性的非信息技术手段，也能比较高效地解决交互问题，那么，Moodle平台还有值得称引的价值吗？

《魔灯》专栏——聚集广州市天河区Moodle应用(三) 探索Moodle课程的人文精神

信息技术最终必然是以其人文性征服技术性获得生存空间的。基于社会建构主义的Moodle课程把学习的社会性提升到了前所未有的高度。格根的“我沟通，故我在”理论与维果茨基的“最近发展区”理论，消解了个体学习与社会文化的二元对立，把个体的自主建构纳入到以合作、探究为基础的交互学习过程中。正视Moodle平台整合的社会建构主义理念，既是个对于传统学习艰苦而又勇敢的叛逆过程，又是实现课程人文精神的正途。

广州沥滘污水处理厂参观记

2014年1月13日，广州市第四十七中学汇景实验学校绿色环保小记者在学校校长、站长和指导老师带领下来到广州市沥浯污水处理厂进行学习，这是我们参加绿色小记者以来的第一次旅行，经过20分钟的路程，来到了污水处理厂，这是广州4大污水处理厂之一!

《父母的心》留白艺术解析——兼评教材编者对原著的删改

川端康成在《父母的心》这篇微型小说中为我们讲述了一个失去和获得的故事。穷人失去的是改善生活的机会：少一个孩子，生活负担减轻了。送走的孩子可以继承财主的家业，过上等人的生活，而且这个孩子成家立业后还有可能帮助他们一家。

“方差”教学设计简案

结合＂基于PISA数学素养测评视角培养初中生数学交流素养的方法研究＂课题中的数学交流方法和途径的探索主题,在设计上呈现问题串来搭建交流平台,引导学生从是什么、为什么、怎样用三个方面开展学习,即弄清方差概念产生的必要性和合理性,理解方差的内涵与外延及其统计意义,理解方差的算法,强调统计概念的学习要突出养成用数据说话的统计意识和交流习惯.

《我的叔叔于勒》误读辨正

细读《我的叔叔于勒》以往研究成果,笔者发现对菲利普、对于勒、对船长都有所误读。 一、菲利普与妻子的心理完全一致吗 从公开发表的论文来看,人们在解读菲利普和菲利普夫人这两个人物形象时常常将二人并列。例如,小说讽刺了菲利普夫妇的势利,小说也同情了菲利普夫妇的可怜等等。细读文本,我们不难发现菲利普与妻子有共性,但也有很大的不同。将二人并列描述,忽视了二人的差异,在一定程度上误读了菲利普这个人物。

几乎无处不在的反讽——《祝福》反讽艺术浅析

《祝福》中几乎无处不在的反讽主要体现在对封建礼教的反讽和对小说人物的反讽两个方面上。

合作学习在初中思想品德主题探究教学中的运用

本文运用合作学习理论，结合九年级思想品德主题探究实例，对主题探究活动的有效性进行探讨。

浅谈数学作业的布置与批改

小学生的作业负担一直是全社会共同关心的问题，而作业批改的工作量大也一直是一线教师所困扰的问题。减轻学生过重的作业负担，既是广大学生和家长的心声，又是实施素质教育的要求，而减轻批改作业的负担更是广大教师的强烈愿望。

多义性文本的解读视角——以《我的叔叔于勒》为例

对经典作品的理解往往是多义的,所谓＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂。以《我的叔叔于勒》为例,可围绕＂读出两个共识、思考一个争议、留下一些空白＂展开教学。首先要引导学生读出共识,即文本的确定性内容;其次要引导学生思考关于文本的争议,将学生的思维引入文本的深处;最后设计课堂＂留白＂,引导学生将文本的学习延伸到课外。

2016年中考“综合与实践”专题解题评析

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动．结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》的目标及内容要求，筛选2016年全国各地中考试题中涉及综合与实践类型的题目，从综合应用类、阅读理解类、方案设计类、操作探究类四个方面对试题进行整理，并针对典型试题的解题思路及方法进行了分析和点评，建议在形式多样的课内外数学活动中，让学生积累多样的问题解决分析与探究过程经验，以提升解题综合素养．

核心素养理念下的作文教学策略

本文立足于小学生的语文核心素养,关注学生作文起点和心理状态,以中年级童话作文教学为例,提出了中年段作文教学策略:童话点化,链接读写,激活思维;专题训练,技法指导,培养思维;品悟语言,搭建支架,升级思维。通过童话作文教学,着力培养学生的习作核心素养。

引导学生经历感受的过程——以《渔家傲·秋思》为例

正过分倚重理性分析,跨越感性意识活动过程,用理性分析代替应有的感性意识活动,是诗歌教学的主要偏差之一。感性意识活动不充分,使得阅读活动往往游离于具体文本之外,对诗歌的认识由感同身受变为知道事实,由心领神会变为理解道理,这就偏离了诗歌的本质特点,也偏离了语文学习的根本特点。在诗歌鉴赏过程中,理性分析是重要的。

初一学生英语单词的拼读困难及其教学策略研究

首先对初一学生英语单词的拼读方法进行了描述,分析出其拼读困难及错误拼读的原因,针对学生拼读错误的原因和国际音标的本身特点与汉语拼音方案的内在联系,整理出利用汉语拼音方案教授英语音标的教学策略。

童话文本深度解读“三法”——以《皇帝的新装》一课为例

初中阶段的童话教学应引导学生读出文本的深刻内涵。以《皇帝的新装》一课为例，教师可以引导学生在概括提炼、咂摸词句、推理联想中读出文本的深度。如果童话教学能让学生认识到看似简单的童话中其实蕴含着深意，当他们再次回顾小学时代读过的童话时，也许会在“好玩”的同时感受到更多的内容。

初中化学基本课程形式下的德育模式

化学教育观由原来过多关注基础知识和基本技能转变为在学生获得知识和技能的同时,更加关注学生的情感态度和价值观。文章结合初中化学的五种基本课堂教学形式,充分发挥课堂教学的主渠道,全方位地对学生进行思想品德教育。

小学生班级自主管理的有效措施

小学生班级自主管理可通过学生自主制定和设立班级管理目标,创设班级自主管理的＂岗位＂,建立班级自主管理的竞争监督机制来实现。通过自主管理,学生的能力得到锻炼和提高,达到在管理中学习、在学习中管理的目标。

如此删改为哪般?——评人教版编者对沈从文《记忆中的云南跑马节》的删改

人教版《云南的歌会》是编者根据沈从文散文《过节和观灯》第二部分《记忆中的云南跑马节》删改而成的。原文共9段。课文节选了第3段的后半部分和第4—7段。对照原文和课文，笔者发现编者对原文词句进行了多处改动。

初中古诗文课堂教学中的引导技巧

《学记》中说：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑．开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”《论语》中说：“不愤不启，不悱不发。”这都体现出古人重视启发式教学：把握启发的时机，抓住关键点。从某种意义上来说，教学过程就是一个以各种方式引导学生学习的过程。这就要求教师在课堂上善于提问，巧于启发引导，使学生从中学到知识，开启智慧。

一曲侠义精神的赞歌——浅析《芦花荡》中的“老头子”

“过于自信和自尊”是《芦花荡》中的主要人物“老头子”的性格核心。正是这一性格核心造就了他“重然诺，轻生死”的侠义风范，孙犁因而在美丽的白洋淀上唱响了一曲侠义精神的赞歌。