小学大课间活动高效化运行的设计与实施——以增城区荔城街第二小学为研究对象

本文通过采用访谈法、文献资料法、案例分析以及实地观察等方法,调查荔城街第二小学大课间活动,以了解其在大课间活动方面存在的问题,进而采取有效的措施,加强对大课间活动的设计和实施,让大课间活动能够高效运行,充分发挥作用,促进小学生的身心健康发展。

“双减”背景下开展小学校园足球游戏活动的实践探索

本文主要探讨在“双减”背景下开展小学校园足球游戏活动的实践探索。通过分析小学校园足球游戏活动的现状和“双减”背景下小学校园足球游戏活动的重要性,针对小学生运动特色提出几点校园足球游戏活动开展方案,重视通过游戏活动锻炼学生的运动能力,更好感受足球运动文化魅力。希望通过本次研究能给小学校园足球游戏活动实践探索提供参考,运用多种游戏活动推动校园足球运动顺利开展,在降低学生学习压力基础上实现身体素质锻炼。

基于学科融合理念的小学德育实践性作业设计与实施路径

学科融合有利于体现教育的根本目的,帮助教师整合教学资源,挖掘教学资源潜力,促进教学质量的提升,为学生的德育提供有利的条件,促进学生思维和能力的发展。本文分析了小学德育与语文、科学、健康、体育等学科融合的方法,从教学环境、作业形式、成果展示以及作业评价的角度分析了作业设计实施的路径,希望能够对我国的小学德育发展有指导意义。

试论小学语文课堂教学中的预设生成

传统的课堂重“预设”,按部就班地实施预设教案。新课程强调生成与建构,努力把生命的活力还给课堂。预设是生成的基础,生成是预设的升华。如果没有精心的预设,课堂就呈无头无序之状;如果没有动态的生成,课堂就是呆板缺憾的。在小学语文教学中,只有努力让预设和生成和谐统一,才能让课堂焕发精彩。

让剪纸艺术融入小学美术教学的思考

剪纸是我国历史悠久的民间艺术,在小学美术教学中融入剪纸艺术,不仅有利于开发小学生的智力,提高素质教学质量,还能宣传我国传统文化。该文主要从课程、教师、教学方式、素材选择以及课外活动等方面分析剪纸艺术如何融入小学美术教学。

基于小组合作探究的小学语文群文阅读教学探究

群文阅读教学作为一种拓展阅读范围、提升阅读能力的有效阅读教学方法,近年来在小学语文阅读教学中得到较为广泛的认可,并取得了较好的教学效果。文章在分析当前小学语文群文阅读教学中存在的问题的基础上,提出了将小组合作探究方法引入小学语文群文阅读教学中,并结合具体案例详细探讨基于小组合作探究的群文阅读教学策略,以充分发挥群文阅读教学的作用。

浅谈《语文课程标准》指导下小学低年级语文识字教学方法

在小学语文学段,识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。同时,它也是启蒙教育的重要手段,是孩子从口头语言过渡到书面语言的重要载体,因此,它对学生将来的语文学习与发展有着不可轻视的影响作用。

阳光评价背景下提升小学生自主学习能力的实践研究

阳光评价体系的引入能够培养学生自主学习意识、获取新知识的能力,树立＂以人为本,关注生命＂的教育理念,重视提高课堂教学实效性,切实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识,激发学生学习的动机,使学生掌握自主学习的方法,使学生学会策略性地学习,重视提高课堂教学实效性。这是教学领域中的一种新型的模式,由此,就阳光评价的主要形式内容、小学生存在的主要问题和如何提升自主学习能力的策略进行简单介绍。

序为先、趣无穷、爱无限——浅谈如何给小学生打造温馨班级

班级,是小学生的第二个“家”,在这个“家”里面,小学生学习知识、玩游戏、运动、与人交往,逐渐形成各种适应社会所需要的能力。班级对小学生的成长至关重要,因此教师要努力打造一个适合小学生成长与发展的温馨班级。要想打造温馨有序、幸福有爱的班级,教师就要以“序为先、趣无穷、爱无限”为班级管理目标。

促进教与学的有效融合例谈——荔美课堂评价标准的建构及解读

课堂教学评价标准能体现学校的办学理念和教学思想。广东省广州市增城区荔城街第二小学构建的荔美课堂评价标准追求教育本真和学习本质真正有效地在课堂教学中践行,体现教是为学服务、教是为了不教的理念,其核心是先学后教、以学定教,开展有效的共同体学习。荔美课堂评价标准的构建有效地促进了课堂教学的深度变革。

运用微课辅助小学数学教学的几种方法

本文通过 4 个微课教学案例,分别阐述微课如何在课前、课中、课后三个教学环节辅助小学数学教学。在课前,通过形象生动的课前先学微课,让学生对新知识实现初步了解;在课堂中,通过直观形象的课堂示范微课,解决课堂难以呈现的教学内容;在课后,通过详细解说的课后巩固微课,加深对课堂典型例题的理解;通过针对性强的错题辅导微课,帮助学生解决作业中的易错点和薄弱点。

微课在小学数学《梯形的认识》教学案例中的应用

《数学课程标准》指出:一、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。二、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。在《梯形的认识》的教学案例中,我在课前、课中与课后使用微课,效果不错。我谈谈以下运用微课,助力数学教学的实践。

对小学语文“书信”校本课程开发的探索

书信一直以来都是小学语文教学中的一个难点,为了突破这个难点,满足学生的学习需求,同时促进教师专业水平的提升,促进学校特色发展,我校语文骨干教师开发了“小学语文‘书信’校本课程”,课程的目标在于提升小学生的综合能力,同时还开发了具有特色的校本教材。该校本课程特色鲜明,而且关注解决小学语文教学中的实际困难,对于提升小学语文教学质量有一定的帮助。

对小学语文“书信”校本课程实施的思考

小学语文“书信”校本课程是以提升学生的综合能力为目标,结合小学语文书信校本教材《有趣的书信》在四至六年级推进的一项校本课程。该校本课程的实施,本着以读引导读,以读促进写,以写撬动读的原则,将学生平时的活动融入其中,真正实现读写结合,如能在实施过程中,采用筛选拓展、加工整合、实践体验、读写结合等策略,对于提升学生的语文综合能力,提升教师的专业化水平,促进学校特色的形成,效果会更明显。

小组合作给数学课堂带来活力

小组合作学习是教育人非常关注的重要学习方式.数学课程标准中明确指出：＂有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.＂因此,教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式.本文从小组合作学习方式的实际教学情况出发,探讨如何更好地利用小组合作方式给数学课堂带来活力.

心的对话 情的交融 行的效仿——谈对德育的理解与实践

德育需要朴素一点,德育需要耐心一些,德育需要的是一种平实的回归!德育是做人的工作,学生渴望与教师进行心灵的对话、情感的交融,更渴望从教师的行为中吸收无穷的力量。

音乐教学中的学科综合

在音乐教学中关注学科综合,能使学生在学习中通过对不同艺术门类表现形式进行比较,较好地拓展学生艺术视野,提升学生的艺术素养与综合表现力。

把准“学情”真实教

教师的“教”要为学生的“学”服务,以高质量地教促进学生高质量地学,这需要教师采用有效方法分析学情,把准学情,根据学情定出“教什么”和“怎么教”,并注重学习力的培养.

有效评价促进学生音乐素养的提升

音乐课程标准（2011年）指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力，鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。根据这个总体目标，结合音乐教学实际，我们从评价入手，实施阳光评价，促进学生音乐素养的提升。

挥手告别 不忘曾经——浅谈班主任成长道路上的点滴收获

成功的教育一定要借助于情感,只有真正抵及心灵,才会让学生有所收获。良好的师生关系,从不来自仰望与俯瞰,而是来自平凡里由衷的尊重、倾心的交流、真诚的唤醒。因此,师生关系的建设必须以“爱”为本,以“爱心”引路。