小学高年级整本书阅读研究浅析

整本书阅读的观念已成为广大一线语文教师的共识,但毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读,所以在教学过程中仍有许多问题值得探究。本文结合我在班级内开展高年级整本书阅读的实践经验,从阅读热情的激发、阅读文本的选择,阅读氛围的渲染,阅读方法的指导等方面归纳、总结出些许心得。

小学英语写作错误成因分析及纠错策略

本文通过分析小学高年段学生在写作中频繁出现的错误类型及原因,运用适当的纠错策略渗透在小学英语写作课堂教学中,培养小学生的纠错意识,提高他们对错误的敏感度,从而逐渐提高他们的英语写作水平。

字源识字法在小学低学段语文教学中的运用

在小学低学段语文教学中,字源识字法可以生动形象地呈现汉字的发展历程和演变过程,具有比较强的趣味性、直观性和规律性,因此备受关注。基于此,本文分析了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用优势,阐述了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用策略,希望可以丰富小学语文教学内容,让识字变得更加有趣,进而加深学生对汉字的理解,助力传统文化的传承。

综合实践活动课程资源生活化浅析

小学综合实践课程资源生活化探究,符合学科教学追求和学生的认知规律。教师要关注学生的校园生活、家庭生活、社会生活和自然生活,从不同维度、不同视角展开教学设计,为学生创设丰富多元的生活实践机会,帮助学生在生活实践中成长。

英语课堂教学中的“教—学—评一致性”探析

在英语课堂教学中落实“教-学-评一致性”，提高英语课堂教学的有效性。教师的教、学生的学以及课堂评价均围绕教学目标展开。

团队引领,薪火相传——衔接视角下的团队联动研究

为了解决中小学团队组织彼此之间缺乏沟通、交流,出现思想教育空白或断档期,不利于队员政治思想素质的成长的问题。我们找准了团队活动教育的结合点,首创了"团队联动"的活动模式和协作模式,形成团队自然衔接,提高教育层次,拓宽教育空间,加速教育改革进程。从思想教育、社会实践、校园文化等方面,科学划分不同阶段学校团队的工作目标、内容和方法,多种形式促进团队组织互融,达到有效衔接的教育效果。

让数学课堂焕发魅力

叶澜教授曾表示:“课堂应当是一段向未知挺进的旅程,随时都会发现惊喜、遇到意外,而不是循规蹈矩,没有任何激情的行程。”因此,在课堂学习过程中,学生应当时时掌握自身学习的主动权,主动去思考,运用自身已有的学习经验主动去发现和解决问题。而小学生自我控制力相对较弱,这就需要教师在课堂教学中采用多种教学方式,让数学课堂焕发应有的魅力,充分调动学生学习的积极性。