基于智慧课堂的MOODLE平台和全景技术在小学作文教学中的应用

在教育数字化转型与新课改大背景下,智慧课堂应运而生。本研究围绕MOODLE平台及全景技术在智慧课堂中的运用,探讨其对作文教学即时性和交互性的促进作用。文章通过分析智慧课堂的发展现状和MOODLE在教学实践中的应用模式,阐述了MOODLE平台对作文教学的有效性。同时,介绍了全景技术的概念内涵以及其在教学中的创新应用中增强学生学习体验方面的潜力,并进一步分析了在作文教学中如何运用其即时性和交互性提高教学效果。研究发现,基于智慧课堂的MOODLE平台结合全景技术可大幅提升小学作文教学的即时性和交互性,对教师教学方法和学生学习方式的创新具有重要意义。

嵌入式课外阅读课程的阅读单元建构——以“成长小说”阅读单元为例

文章以统编语文六年级(上册)“成长小说”阅读单元为例,阐述“嵌入式课外阅读课程”的课程内容开发路径,即确立桥梁式阅读主题,厘定主题蕴含的语文概念和学科思想,让课程连接生活;运用逆向设计思路组成素养型阅读单元,制订评价量规,促发学生的学习式评价。阅读单元的科学建构能够为下一步的课程设计和实施奠定基础和方向。

小学英语教学生活化的策略

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确提出：“英语课程应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，并提倡各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。”笔者认为，小学英语教学只有与生活紧密相连，才能真正发挥语言的功能，才能使英语课堂更具活力。

小学英语任务型教学的管理策略

小学英语任务型教学所要追求的效果，是让学生在不同情景不同语境的活动中反复接触语法规则，并在不同的情景中使用这些固定的表达方式，从而建立自己的语言系统。任务型教学是通过让学生运用所学语言进行交流的课堂活动来实现的，所以教师要在课堂活动的管理方面下一番工夫，实现高效率的任务型教学。

引导式教学法在小学数学教学中的应用——以“扇形统计图”教学为例

以引导式教学法在小学数学教学中的应用为主线,以“扇形统计图”的教学为重点对引导式教学法的应用进行了探索,旨在通过探索能够为广大数学教育工作者在课堂教学过程中提供必要的参考。

好的素材,更需要精心谋划好的活动——广州市小学数学教研团队“掷一掷”教学研课实践

广州市小学数学教研团队自2015年秋季开始,对人教版教材五年级上册“综合与实践”中“掷一掷”这部分内容进行了持续的研究与实践,截至2018年9月,先后已有杨绍彭、杨海云、曾乐、简敏豪等多位优秀教师在课堂教学观摩研讨或优质课评比活动中进行展示和汇报,均取得了很好的效果。在多次的实践和改进过程中,我们团队深刻地感受到这个素材的魅力,吸引我们愈加渴求谋划和设计相应的实践活动,让学生从中感受到活动的育人、启思和累积经验的价值,更好地培养和发展学生的学科核心素养。

体育与健康课堂教学的有效性研究

针对目前小学体育普遍存在的实际教学与教学计划脱节、教学效率低下、无法达成教学目标等问题,该文从课内教学的有效性方面进行了探索研究,分别从优化课堂教学环境、优化教学行为、改良学习评价模式等层面进行了分类探讨,并结合小学生的生理与心理特点,分别给出了改良建议。以此期望能提升教育与健康课堂教学的有效性,并解决体育教师教学中的实际问题。

倾力打造书香文化 建设和谐精神家园

广东同福中路第一小学校创建于1930年，是一所有80年办学历史的老校，环境优美，校园文化建设日臻完善，育人氛围浓烈。学校大力倡导“多读书、读好书、好读书”的校园读书风气，充分显示了“书香校园”的办学特色。同时，学校注重从多方面着手，打造读书品牌。

让作文评改绽放光彩

小学生的作文充满真情，但文采欠佳。这时，如果能采取灵活生动的作文评改方式，师生互相交流沟通，对小学生的写作一定大有裨益。

促进学生发展的课堂教学评价探析

不同的课堂教学评价标准体现不同的教育价值观。目前，我国的课堂教学评价还普遍沿袭着以教师为中心、以知识为本位的陈规陋习．这种评价不仅丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能．还成为改革的障碍与阻力。探讨和构建促进学生发展的课堂教学评价已刻不容缓。

自主发展：教师专业发展的持久动力

课程改革的成功离不开一支高素质的教师队伍，而小学教师是教师队伍中一个庞大的群体，也是基础教育实现高质量的基础。目前，我国对教师培训的研究，大多从培训的内容、形式、培训者的素质等角度去探究如何提高培训的效果，从而促进教师素质的提升。但教师的学习是主动自主的建构性学习，因此增强培训效果的关键还是在于受训者——教师自身。教师的自主发展是其专业发展的持久性动力。

运用朗读策略 掌握语法规律

2011版《义务教育英语课程标准》指出，二级语言技能中有关“读”的技能，包括能正确朗读所学故事或短文；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯等。朗读可以帮助和提高学生的口头表达能力，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，提高学生的综合语言运用能力。

活动触发愤悱 启发提升表达

目前,儿童阅读日益受到重视,课外阅读的物质条件也已然成熟,但有相当一部分小学生依然阅读着图像快餐化的读本,不乐于也不善于阅读有质量的书籍.教师该如何指导具有一定阅读能力的中高年级小学生选择适合自己的读本,并且进行高质量的课外阅读呢？带着这些疑问,广东省广州市海珠区同福中路第一小学的语文组开始了自己的尝试与实践.

数学课堂应渗透心理健康教育

《数学课程标准（20l1版）》中提出在对数学理解的同时，要处理好数学学习与学生身心发展的关系，加强学生在情感、态度等方面的培养，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在小学数学教学中，根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，在传授数学知识、技能的同时，注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容、教学活动等，及时帮助学生解决心理的困扰，调节和优化学习的心理状态，维护和增进学生的心理健康，更好地适应学生身心发展的规律，从而收到事半功倍的心理教育效果。

优质教师文化演绎校园文化的新亮点

学校文化是学校发展的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化以教师文化为核心。教师文化内隐于教师心灵，外显为学校的校风、教风。良好的教师文化建设，是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校校园文化的重要组成部分。它不仅可以培养和激发教师的群体意识与合作精神，而且能使学校得以持续、稳定、和谐地发展。

整本书阅读,开启学生创意表达之旅

随着统编教材的改革,以整本书阅读培养学生的阅读能力已成为语文教师的共识。语文新课程标准鼓励学生“自由表达”和“创意表达”,强调学生要读写结合、说写结合。在阅读教学中,教师以整本书阅读为契机,构建阅读指导课、创意读写课、创意表达课等课型,并通过相应教学策略的有效实施来培养学生的创意表达能力,是贯彻新课程标准阅读理念的重要举措之一。

关于人教版六年级第三组课文的教学

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情。教学这一单元时,教师要有意创设练笔情境,让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法来把事写具体、感人。

创设生活化的数学课堂 发展学生的核心素养

创设生活化的数学课堂,是发展学生核心素养的有效策略之一。教师要联系学生的生活实际,创设生活化的情境,设计生活化的习题,再结合学校的实际情况带学生走出教室,创新性地运用教材,使教材校本化,促使学生在课堂上积极探索,合作交流,活跃思维,进而发展核心素养。

让学生真正经历数据分析的过程——四年级下册“复式条形统计图”研课实践与思考

一、研读教材《义务教育数学课程标准(2011版)》对“统计与概率”部分内容做了较大调整,将原来分散在第一学段不同年级的条形统计图知识,重新梳理、整合,并在四年级上下册中各安排一个单元,使学生分别认识单式条形统计图和复式条形统计图,并会用条形统计图来描述数据,能根据统计图提出并回答简单的问题,进行简单的数据分析。综观这样的编排,虽然形成了统计图表学习的螺旋上升关系,但我们仍能发现教材存在着一些待商榷之处,如四年级下册的复式条形统计图,从对比优化的角度切入,直接以介绍的方式出示数据表达形态,学生对统计目的和意义的理解容易流于表面,对条形图之复式方案的必要性及特征优势等未能深入领会。

谈谈“单元导读课”

要谈“单元导读课”，首先要了解“单元模块”教学。“单元模块”教学，是以“主题单元”为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。与单篇备课、教学相比，“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，以求实现语文能力的逐步提升，语文素养的整体提高。