对高中语文课堂教学反思的反思——广东省“铸魂工程”高中语文课堂教学评价策略与方法研究实践案例

课堂教学反思有助改进课堂教学效果,是课堂教学进步的重要环节。针对语文学科育人目标的落实问题,本文在对高中语文课堂教学反思进行再思考的基础上发现高中语文教学中存在的深层次问题,精选相关教学案例呈现通过“高中语文课堂教学评价量表”助力落实语文课堂教学“培根铸魂、启智增慧”的教育目标、深化教育评价改革的实践过程。

新冠肺炎防控期在线教学调查分析及对策研究——以广州市海珠区中小学疫情防控期在线教学为例

文章在面向广州市海珠区中小学开展线上教学问卷调查和数据分析的基础上,对比各种平台的优势和劣势以及直播课堂等出现的问题进行了分析,提出了从设计课程的角度去设计教学、采用翻转的教学模式和移动协作学习2+1模式解决线上教学问题的对策建议,旨在为中小学校在线教学提供参考。

基于单元整体教学的初中英语作业设计研究

新课程理念倡导从单元视角分析教材、教法,确定单元教学目标,设计单元学习活动、作业、评价、资源等。英语作业不仅是课堂教学的延伸和学习评价的重要组成部分,还是发展学生英语核心素养的重要环节。因此,教师要立足单元整体教学的视角,从布置作业走向设计作业。文章提出了基于单元整体教学目标确定作业目标,遵循趣味性、实践性和多样性的作业设计与实施原则,以评价主体多元化、评价实施全程化、评价反馈个性化为手段开展作业评价,旨在探讨基于单元整体教学的初中英语作业优化设计。

融合主题绘本在特殊教育宣导中的应用研究

融合主题绘本是指用一连串的图画和少量的文字叙述与众不同的主角的生活故事,主要反映特殊主题的绘本。文章指出,利用融合主题绘本开展特殊教育宣导,可以使普通学生更容易理解“残障”概念,为普通学生树立正面的学习榜样,并且有利于特殊需要学生进行积极正向的改变。因此,教师要在班级图书角有计划地投放融合主题绘本,定期开展融合主题绘本共读互动活动,为普通学生和特殊需要学生创设合作学习机会。

借助“融乐绘”宣导课程推动融合教育优质发展

在全面推动融合教育的时代背景下,构建面向“教师、学生、家长”的融合教育宣导课程是全面推进融合教育的重要举措。文章阐述了融合教育宣导课程的主要内容与构建意义,并从课程目标、课程内容、作用机制、课程安排、实施要求、课程评价等方面具体介绍了“融乐绘”融合教育宣导课程。

小学语文嵌入式课外阅读课程体系的构建研究

课外阅读是语文课程实现“使学生能够站在中华文化的基础上,具有足够的自信心和独立性,在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”价值的重要路径。为提升学生的语文素养尤其是阅读素养,本项目组以新课标为准绳,以统编版教材为依托,构建课程化、序列化、活动化的嵌入式课外阅读课程体系。该体系从细化课程目标着手,依托“快乐读书吧”栏目,循着入选教材的作家作品,围绕“1+X”编写理念,基于学生阅读心理需求等对课程内容进行筛选;并以渗透阅读方法、融入阅读策略为目的,形成了包括“版本说明”“内容简介”“阅读任务”“阅读活动设计”“阅读加油站”“阅读评价”等板块的课程结构,引导学生在语文实践活动中积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯。

“双新”视域下普通高中教师命题困境的表征、成因与破解

在“双新”背景下,普通高中教师的命题能力对于学生学业发展和教育教学质量提升具有举足轻重的作用。本研究组通过对Z市普通高中教师命题素养现状的调查,发现普通高中教师的命题意愿高于命题能力,在命题方面存在着知识缺乏、能力不足、方法单一等问题。同时,命题的时间紧张、资源匮乏、效果欠佳等方面也限制了教师的发展。为此,本研究组从教育行政部门、教研部门、学校、教师四个主体出发,围绕命题制度、命题氛围、教研培训和科研项目四个方面提出破解路径。

古诗词项目式学习的课堂实践探索

古诗词项目式学习是围绕真实情境中古诗词学习的问题进行深入持续探索,形成项目成果,促进素养目标达成的教学方式。在开展古诗词项目式学习的过程中,古诗词的教与学都焕发出新的生命力,学生既能更好地理解和传承中华传统优秀文化,又能在真实情境下的语文实践中提升创新意识、创新能力,创造性地传承古诗词这一文化瑰宝。

基于学业监测的读后续写分析与“TEAMS”讲评研究——以2023年6月广州市高二英语八区联考读后续写试题为例

2023年6月广州市高二英语八区联考属于水平二测试,考试范围为选择性必修一(第2、3、4、5单元)、选择性必修二(第1、2、3、4单元)。按照《课标》水平二对写作的要求:能概述所读语篇的主要内容或续写语篇,在试题中包含了读后续写的考查。笔者对本次质量监测学生的读后续写答题情况进行分析,探讨运用“TEAMS”框架有针对性地讲评指导策略。

基于儿童“学力生长”的小学数学教学问题链设计研究与实践

儿童的"学力生长"需要探寻可行的技术路径。一组具有启发性、逻辑性、层次性的问题链,能助力学生在数学学习中的主动和意义建构,是促进儿童"学力生长"的问题型学力支架。本研究构建了具有通用普适性的问题链设计与实施的基本模型,并基于不同类型教学内容的教学规律,把基本模型细化成六种主要课型的问题链变式,如解决问题教学、概念教学、计算教学等,为教师的教学问题设计提供了重要参考工具;探索出"问题链→学法链""问题链→思维活动链"的转化策略,为促进儿童的深度学习、提升学力找到了一条可行的技术路径。

“双线混融”视域下小学语文案例教学应用研究

探讨“双线混融”教学视域下小学语文学科的案例教学,能够促进学生核心素养的发展。“双线混融”教学主要采用行动研究的方法,通过文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等,解决案例教学在小学语文课堂教学中的实际问题,取得了拓展延伸语文课程资源、变革语文教学方式、更新核心素养培养理念、多学科研究探索、团队协同开发应用、建构“互联网+教育”模式等多项研究成果。

参与英语词块研究师生行为变化报告

为探索高中英语词块课题研究对参与研究师生教学是否产生影响,笔者运用调查法对参与词块教学课题研究的师生进行调查,包括对参与课题研究的教师和学生进行问卷调查、对参与研究教师进行访谈调查,收集问卷和访谈相关数据,对问卷和访谈结果进行分析。结果显示:高中英语词块课题研究对参与研究师生词块的教与学产生了积极的影响,师生在观念和行为上发生了正向变化。

依托“名师课堂”常态化实施线上研训的实践路径

线上研训是教育数字化转型的重要组成部分,也是教研发展的重要趋势。但线上研训的常态化实施目前仍面临一些现实困难,如培训内容单一、教育资源不均衡、协同效应不足等。为解决这些问题,培训者可以在区域层面组建研训共同体,依托“名师课堂”开展项目式学习培训、跨学科主题教研等活动,提升教师的专业素养和数字素养,推动区域教育均衡发展。

立体多维 灵活多样 多元联动——例谈“嵌入式课外阅读”评价策略的研究

温儒敏教授指出,统编本教材构建的课程体系旨在使阅读教学能够由课内不断向课外延伸,促使课内外的阅读相互渗透与整合,从而让学生爱上阅读、学会阅读。然而,传统的阅读评价采用教师考查学生的单向方式进行,严重挫伤了学生阅读的积极性,产生了反向作用。

初中生物学课堂跨学科融合教学案例分析

《义务教育生物课程标准(2011年版)》倡导教学要贴近生活、融合多学科,生物学在这方面具有独特的优势。文章以初中生物课堂教学为例,分析生物学科开展融合教学的路径、方法和策略,列举教具演示、实验渗透及项目式学习等方面的实践活动,以为初中生物教学提供新思路。

融合PCK“素养为本”的化学课堂教学设计的理论与实践

教师的教学设计存在对教学内容分析不全面、教学目标制定依据不足、教学对象分析不到位、欠缺教学评价活动的设计等问题。从教师PCK入手,把课程知识、学生知识、教学目标知识、教学策略知识、教学评价知识与课堂教学设计中教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程设计、教学反思与评价5个方面一一对应,并结合化学学科核心素养,构建出一个全新可迁移应用的课堂教学设计构架。并以《化学键》教学设计为例呈现该设计框架的应用。有效化解教师教学设计中存在的问题,提升教师教学设计能力。

基于语篇研读的高中英语阅读教学对比分析——以Unit 3 A healthy life—Advice from Grandad为例

根据《课程标准》中“实施建议”要求,以语篇研读、课堂实践为基础,以同课异构的两堂高中英语阅读课为例,对比分析两位教师的教材语篇研读及教学实施,重点研究他们如何运用思维导图落实文本解读、阅读理解的课堂教学,探讨不同高中英语教师对相同语篇研读和课堂教学实施的处理方式,以更好地在课堂教学中落实语篇分析,培养学生深度解读文本的能力,进而培养其英语学科核心素养。

PBL理念下的科学教师培训模式实践与思考

在对小学科学教师教学中存在的问题及成因、小学科学教师培训的现状和问题、对国内外小学科学教师培训的研究和经验进行了分析的基础上,提出基于项目式学习(PBL)的小学科学教师培训模式,并对初步实施的效果做了报告。

研课,教师专业成长的有效路径——以“工程问题”“分数的意义”的教学为例

研课是教师专业成长的有效路径.研课需要考虑研什么和如何研的问题,也就是内容与形式的问题.教师要定期开展主题研课,形成序列,达到研一课而研透一类课的效果;还要开展难点课例的研课活动,寻求点上突破,不断凸显数学的本质.

以观念为先导的心育课教学目标设定

心育课教学目标的设定是教学设计的难点。本文从以观念为先导的目标设定的含义、意义以及过程等三个方面分析了心育课教学目标设定的思路,以帮助教师提升心育课目标设定的可操作性,降低目标设定的难度。