基于深度学习的小学信息科技课问题导学策略探索——以WPS表格教学为例

本文以小学信息科技的WPS表格教学为例,探讨了基于问题导学的深度学习策略的有效性。当前,传统的知识传授模式已不足以满足现代教育的需求,特别是在培养学生的信息素养和创新能力方面。本文提出了一系列教学策略,包括明确学习目标、设计情境化问题、实施分层次问题解决过程、开展反思性学习活动以及拓展学习内容,以实现知识的深度迁移。实践证明,这些策略不仅提高了学生的主动参与度和批判性思维,还促进了知识的深度理解和应用,以及合作与沟通技能的发展。

基于微课的“课内翻转”课堂实践——以小学信息技术课《儿时的游戏——图片的插入》为例

笔者尝试在小学信息技术教学中运用微课,提出了比较适用于国内教学环境的微课的创新应用——翻转课堂"课内翻转",总结出"课内翻转"的五步走教学流程:揭示学习内容、先学、后教、学生自主拓展和课堂总结归纳等。

图形谱在小学音乐欣赏教学中的应用

在《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中,“音乐核心素养”已成为使用频率较高的一个关键词。学校实施音乐教育的过程,即学生音乐素养形成的过程。音乐欣赏作为小学音乐课程教学的重要内容和组成部分,对于培养学生的音乐核心素养有重要的价值和意义。在音乐欣赏教学中,运用图形谱,是引导学生主动参与音乐欣赏和培养音乐技能的非常有效的手段。

“逐梦教育”办学思想下的学生自主发展路径研究

自主发展是中国学生发展核心素养的内涵之一,强调学生能够自主管理日常学习及生活,有效适应复杂的社会环境。学生自主学习能力的高低,是检验一所学校可持续性发展教育实施成效的重要标准。晓港湾小学以“逐梦教育”办学思想为引领,通过构建多样化教学模式及课程体系、创设主题教育活动及特色化社团等具体实践策略,从学会学习和健康生活两方面探究学生的自主发展路径。

谈学生返校复学后的心理辅导对策

疫情得到有效控制,我们迎来了期待已久的复课返校。如何做好学生返校复学后的心理辅导工作呢?笔者尝试从“重点排查、分析数据、积极辅导、联盟服务”四个方面来帮助学生缓解心理压力,尽快投入到新的生活和学习中。

星星火炬指方向,争章活动伴成长

“红领巾奖章”争章活动是少先队改革中又一项新举措,旨在让少年儿童在追求一个个小目标的过程中,接受政治启蒙和价值观塑造,从小培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的朴素情感。两年来,晓港湾小学充分发挥广州市红领巾示范校的示范引领作用,大胆实践,勇于创新,通过发挥校内阵地作用,挖掘校外阵地资源,引入校外辅导员,构建了课堂内外相结合、校内外互补充、线上线下双联动的“红领巾奖章”争章机制,为少先队员的成长营造了天天有目标、时时有进步、人人都成长的良好局面。

浅谈绘本在低、中年级习作教学中的运用

心理学家指出:脑中的信息若能经过右脑的图像感知,再传达到大脑的语言系统,那么接收到的语言文字信息就不再只是概念的输出,而是经由感觉与情绪交流后的体会,能转化成一幅幅细腻生动的心灵图像。如果读者对文字有共鸣,那就是掌握了“语感”,就能在字里行间不断产生丰富、深刻的体会。

以生为本,数形结合领悟深层算理

在人教版小学数学三年级下册“两位数乘两位数(不进位)”一课的教学中,教师可以通过课前的调查与分析,把握学生的学习起点,找到教学的重点难点,如消除学生对点子图的陌生感及有效运用点子图帮助学生理解算理。在教学的过程中,教师则需要以生为本,通过回顾旧知、用图形探究数学规律、利用数形结合找到数学算理等策略,帮助学生转新为旧、循理入法、以理取法,从而提高学生的数学思维能力。

数学日记/比跳绳

每天放学回家，我和姐姐都要比赛跳绳。到家的时间一般在下午6时，休息15分钟后，我们就开始比赛了。 有一次，妈妈在旁记时，我们边跳边数。一分钟后，我跳了100下，姐姐跳了95下，这时，妈妈问我们：“现在你们比较一下，谁跳得多呢？”我立刻回答：“我跳了100下，姐姐跳了95下。100〉95，所以我跳得多。”妈妈听了笑着对我说：“龙龙，数学学得真棒！”