小学语文大单元教学设计的问题及对策研究——以统编版四年级上册《走月亮》为例

随着现代教育的不断发展和改革,小学语文教学设计的问题和对策已经成为教育工作者关注的焦点。本研究以统编版四年级上册《走月亮》为例,深入剖析当前小学语文大单元教学设计的现状、存在的问题及其产生的原因,并在此基础上提出了一系列针对性的对策和建议。此外,还对这些对策的实施效果进行了评估,并对未来的教学设计进行了反思,以期为进一步改善小学语文教学设计提供参考和启示。

巧设主题体验发展核心素养--浅谈体验式主题德育活动对学生核心素养的培养

体验式德育活动可以让学生在亲身经历和体验中形成德育认知,达成德育效果.在活动中设定主题,围绕主题展开活动,有利于找准重点、明确方向.文章作者在实践中通过构建快乐阅读、安全教育、励志教育、感恩教育、合作交往五大系列的主题体验活动,以促进学生的核心素养全面发展.

品德课程体验式教学模式的探索和实践

体验式教学模式是以体验为主的教育方式,是组织和引导学生在亲身实践活动中,把做人做事的基本道理内化成健康的心理品格,转化为良好行为习惯的过程。在一年级品德课程中开展体验式教学,教师要注意以下两点:注意整合教材,结合学生学情确定教学内容;以生为本,创设恰当的情境,提高学生体验活动的能力,促进学生将感悟转化为能力。

且教且思,让课堂焕发活力——《葡萄沟》教学案例的诊断与分析

课堂教学中无时无刻不存在生成.课堂教学的魅力就在于如何巧妙地将预设和生成结合起来.以小学二年级语文《葡萄沟》一课为例,首先,通过对课堂教学中的案例描述,场景呈现出课堂的不足之况;然后,在且教且思中,诊断与分析课堂的尴尬之扰;最后,在感悟与收获中,提出了有效教学之策.

口语交际《我们做朋友》教学设计

编本一年级上册口语交际在交际主体言说的过程中,更加注重交际语境和交际目的对言语的制约、解释功能.《我们做朋友》这一课口语交际,强调了交际的基本原则,提示学生“说话的时候,看着对方的眼睛”,通过本次口语交际活动,也引领学生在日常交谈中,能够主动实践,养成良好的交际习惯.

同课异构:换个角度看解决问题教学的教学价值

同课异构是教学个性化的一种行为,是一种激情与智慧的并存,是一种交流与合作的提升。作为教师,要在异构的教学情境中不断提高研究和解决教学问题的能力。

“计量单位”概念教学策略的实践与思考

本课题辩证地运用课程标准理念指导量与计量的教学实践研究,重点研究在教学中如何对计量单位概念的构建和其实际意义进行有效教学。引导学生主动探求,提高课堂教学效率,改进学生学习方式,努力探索'计量单位'概念教学的课堂教学策略。

研读教师教学用书 确定教学核心问题——以“乘法的初步认识”教学为例

找准教学核心问题是上好一节课的根本。找准教学核心问题离不开教材和教学用书,在教学用书中读懂文本、理解教材,就能抓住核心问题直击数学的本质。以人教版教材二年级上册“乘法的初步认识”的教学为例,通过研读教学用书,在知识关联处、知识本质处、思维关键处确定核心问题,明确教学目标,从而指导教学。

“大数的认识”单元整理复习课实例分析

复习,就是把学过的东西再学习,使之巩固。根据人的遗忘规律及学生认识事物的特点,复习是必不可少的。以小学数学复习课“大数的认识”为案例,通过教学中的几个片段,对课堂教学进行诊断与分析,从而寻求优化小学数学复习课的有效策略。