小学语文教师课堂回音技巧优化研究

回音既是一种教学行为,也是教学评价的基础,其对活跃课堂氛围、提高课堂效率具有重要意义。针对小学语文教师课堂回音现状进行调查,对课堂回音进行分类统计,文章指出小学语文教师课堂回音存在准备不充分、实施不到位、反思不明确等问题,需要通过认真研读教材,全面开展学情分析,丰富回音语言,全面审视回音效果等措施,提升教师课堂回音技巧,提高教师课堂教学质量。

叙事疗法技术在小学心理课堂中的应用例析

恰当的心理辅导技巧不仅能够为辅导指引方向,还能够与心理健康教育融合,为实际教学提供启发。借助叙事治疗技巧,通过课程体验引导学生将自己的人生想象成不同的篇章,讲述每个篇章的内容及生命中的关键事件,并重新赋予其意义和价值,从而唤起学生支线故事中经历过的积极体验,重塑其直面问题的内在能量。这个过程既疗愈了学生面对问题的不安,也使教育对话有了更多的可能性。

深度学习视角下的小学道德与法治课堂教学探究

道德品质是小学生综合素质发展中至关重要的内容,在全面促进小学生道德水平提升要求的指引下,教师需要积极重视小学阶段的道德与法治课堂教学。基于全新的深度学习视角,本文将针对小学道德与法治教学进行分析,并提出了相应的教学建议,包括注重师生交流,引入学科观念;强化思辨教学,重组教学内容;加强实践教学,促进知识整合等。通过这样的方式,在一定程度上将会全面提升道德与法治教学质量。

浅谈如何培养小学低年段学生的英语自主阅读能力

近年来,提高我国中小学生英语阅读素养的呼声越来越高,如何在小学低年段开展阅读教学成了教学研究 的方向.作者认为,在小学低年段培养学生的自主阅读能力,必须从“激趣”“善导”“放手”“引思”这几方面着手,教学活 动以“授之以鱼,不如授之以渔”为指导目标.

新课程背景下小学数学“综合与实践”活动有效性的探讨

随着新一轮课程改革的不断推进,学生只掌握基础的理论知识是无法满足课堂教学要求的,还需要提升其实践技能,引导学生在实践中自主探究所学知识、应用数学知识."综合与实践"课程的开发很好地满足了以上的要求.众所周知,教学活动的开展主要包括课堂教学和课外活动这两部分.如何将"综合与实践"灵活地应用到教学活动之中,借此将课堂教学和课外活动结合在一起是我们广大一线教师需要考虑的问题.

基于核心素养的趣味识字教学——小学低年级语文故事教学法探究

在小学低年级运用故事教学法开展趣味识字教学,是适应学生认知心理,训练学生口语交际能力的有效途径,更是教师践行核心素养理念的重要体现。本文分析了当前小学语文识字教学存在的主要问题及原因,以故事教学法破解小学识字教学难题,阐述了故事教学法在基于核心素养的趣味识字教学中运用的目标和具体策略。

小学科学课程教学研究现状及对比研究

当前,对小学科学教学的关注度正逐渐提升,较多教师、学者从小学科学教学方法、科学教学过程中所遇到的问题、教学过程的角色等方面进行研究,总结探索出了一些先进的科学教学模式、教学方法,也认识到了一些问题所在。基于此,文章主要对科学教学过程中教学设计、情景教学、教科书、课程标准四方面进行总结分析,意在指明科学教学过程中的问题和先进教学方式方法。

提高肥胖小学生体育课堂学习积极性的策略研究

文章通过问卷调查、数理统计、经验总结等研究方法,跟踪调查广东省广州市海珠区第二实验小学的21名肥胖小学生,了解他们对肥胖的认知及对体育锻炼、体育课堂学习的态度,从中查找出影响他们体育课堂学习积极性的因素,并提出提高肥胖生体育课堂积极性的策略。

高效学习实效提升——谈小学语文中年段阅读教学策略

小学低年段学生已经有了一定的文本阅读基础,识字能力和分析能力方面也有所提升,在二、三年级阶段,小学语文教学目标更加侧重对学生写作能力、阅读能力、创新能力等综合能力的培养。强化学生思维、提升学生建构能力和解决问题能力,是小学二、三年级语文教学的最终目标。基于这些要求,教师需要着重培养学生阅读能力,为学生写作能力和表达能力奠定基础。文章从提升阅读能力、整合阅读与写作、加强个性阅读、鼓励提出疑问、借助网络信息、加强课外阅读这几个方面讲述了小学语文低年段阅读教学策略。

读懂小学生数学学习过程的方法

一、问题的提出新课程指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。放在首位的“读懂学生”，也就是我们常说的“学情分析”。为了更好地了解学生，深入分析数学学习过程中学生的思维、主观认识，已经掌握和尚未掌握的知识、技能和策略等，我校决定开展读懂小学生数学学习过程的方法研究。

基于文化传承的小学识字课堂教学行动研究

一、本研究课题的科学依据(含选题意义,国内外研究现状,学术思想,立论根据,特色与创新之处)1.选题意义:针对目前小学低年级识字教学中存在的问题,结合创新教学的需要,从语文课程内部探究改革的思路,突破识字教学的孤立状态,将汉字置于中华传统文化体系之中。这样不仅能够增强低年级识字教学的趣味性,更能够提升学生的人文素养。

小学体育“动作符号学习”的微课教学普适性研究

当今社会进入了数字化教育时代。微课以其短小精活、主题突出、适合翻转、移动学习等特质,改变了传统的学习方式和教育理念。目前微课的制作大多以参赛为目的,内容的选择缺乏系统性,微课制作方式缺乏学科特点,呈现方式没有考虑到微课使用的对象等问题。本文根据体育学科的身体练习体验理论为指导,为探寻小学体育微课教学的内容选择依据、微课制作方式和教学操作的一般性规律,针对小学阶段体育运动技能学习的内容以“动作符号学习”为主的特点,本研究以“动作符号学习”的微课教学为重点,建构具有普适性的小学体育“动作符号学习”的微课教学。

Internet与小学科学教学

利用Internet辅助小学科学教育，激发学生对自然科学的兴趣，对培养学生的探索、钻研精神和创造性能力有良好的成效。本文从培养学生对自然科学的兴趣、突破小学科学课堂教学中的局限、促进学生在科学课堂教学中的互动交流、把最前沿的人类文明成果充实到科学课堂四个方面简要谈了自己的看法，让学生真正融入到丰富多彩的科学学习中去，提高小学科学课的教学效益。

核心素养背景下小学英语学科与德育教育融合的探究

核心素养是学生具备的品质和能力,强调个人修养、家国情怀、自身发展、团结协作、创新实践、社会关爱等,学生核心素养培养要适应社会和国家的发展。小学阶段英语这门学科知识的学习对学生未来人生发展具有深远影响,在小学英语学习中,教师应注重学科知识和德育教育的融合发展,提升学生英语能力的同时帮助学生塑造正确的三观和道德品质。本文主要研究核心素养下小学英语学科与德育教育的融合发展。

立学先立人:以人格教育促进学生全面可持续发展

广东省广州市海珠区第二实验小学从教育现实出发,将人格教育作为学校工作第一要务,并借鉴大五人格模型确定校本化培养目标,同时抓好课程实施主渠道,通过开齐开足基础课程、丰富拓展校本课程,奠定人格教育根基,拓展人格教育路径,促进学生全面可持续发展。

构建“四维”督导体制,共绘教育美好蓝图——关于建设海珠区小学督学责任区的思考

随着教育的发展、新课程的改革和办学主体的多元化,教育管理对象日趋复杂。以科学发展观为指导,构建教育监管与服务工作长效机制,保证学校依法办学、规范办学,推进素质教育全面实施,把每所学校和教育机构都纳入监管范围,构建让每所学校和教育机构都享受公共管理和服务资源的行业监管体系成为教育的需要。建立全覆盖、无缝隙的有效"四维"监管模式,形成教育督导的长效工作体制。

基础音乐知识影响下的低年段唱歌教学法研究

音乐是打开人们心灵的窗户,音乐不仅可以提高个人的涵养,还可以提高个人素质和精神面貌。基础音乐知识则是学习音乐的基础,要求在演唱时对所涉及到的乐理知识有充分的了解,通过对乐谱节奏的把握,进而增加对音乐的理解能力。基础音乐知识对低年段唱歌教学起到关键性的重要作用,能够在教学过程中能够更清楚地了解音乐从而表达音乐,通过打好低年段唱歌的基础来为以后的音乐发展做铺垫。

在“图形与几何”教学中读懂学生的学习起点

一、问题的提出新《小学数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就需要教师站在学生的角度想学生之所想，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点。

重视差异资源拓宽语文视野——关于语文课堂教学中阅读个性差异教学的诊断

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读同一作品,不同的读者就会有不同的感受。因语文教材中的选文内容包罗万象,写作风格各具特色,体裁功用各有不同,对文本的解读应是开放式的、多元化的、个性化的。阅读理解具有个性化,这是每个语文教师都熟知的道理。而学生在阅读过程中呈现出来的理解差异,恰恰是很好的教学资源。但我们在实际教学中往往忽略了这一点,以我在过往的教学中有过的种种尴尬片段为例——【问题呈现】案例一:在教学《落花生》时,请学生谈自己打算做什么样的人。

优化情境创设 落实评价导向——以《注意说话的语气》为例谈口语交际教学

小学低年级是训练学生语言和表达能力的最佳阶段，也是学生性格（胆量、自信、开朗程度等）和交际能力（与人协调、沟通和组织能力等）形成的重要时期。语言是思维的外壳，教师在此时期要加强语言训练，有意识地强化学生的语言能力，让学生学说话、会说话。