基于儿童视角的幼儿园项目课程实践探索

项目课程是一种支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。鉴于项目课程的实施过程需充分凸显儿童的主体地位,文章基于儿童视角,探索幼儿园项目课程的实践路径:识别幼儿兴趣点,明确项目课程的发展方向;聚焦课程审议,建立学习共同体;构建立体生活资源圈,挖掘资源蕴含的价值;基于分享会多元评价,助力幼儿自生长。

学习共同体建设:幼儿园园本教研探略

实践证明,基于学习共同体建设的园本教研,对提升保教质量、促进教师发展都具有重要的现实意义。而利用学习共同体开展园本教研的诀窍是:“合”——培育教师合作文化;“融”——形成共同愿景,实现目标聚合;“共”——建立支持型领导团队,促进全员对话;“生”——关注实际生成,在实践中研究;“乐”——乐享教研,规范活动。

中班幼儿自主游戏分享环节的有效开展

自主游戏是幼儿自主自发的游戏,在游戏过程中会遇到形形色色的问题。自主游戏分享环节通过师幼双向互动交流,分享游戏经验、体验和情感,能有效地整合幼儿的游戏经验、解决游戏中出现的多种问题、提升幼儿的游戏水平,并让幼儿在分享的过程中乐于表达、学会倾听、勤于思考。基于自主游戏分享环节的价值和分享环节实施现状存在的系列问题,文章在自主游戏分享前、中、后三个环节提出有建设性的策略,以促进自主游戏分享环节的有效开展,切实发挥自主游戏分享环节的价值。

基于园本教研现状的教师学习共同体策略研究

终身学习是幼儿园教师必备的专业理念,打造学习型组织,以支持幼儿园教师的终身学习成为学前教育深化改革的必然趋势,教师学习共同体是学习型组织在教师教育领域的具体呈现。文章基于群体动力理论和U型理论,对园本教研中教师学习共同体的建设进行了一系列的实践与探索,通过对研究结果的讨论分析,得出聚焦主题与内容、形式灵活、沉浸式体验、行为与结果的跟进、研与教并重五点促进教师学习共同体策略。

学前融合体育游戏提升小班自闭症幼儿活动参与度的实践研究

文章通过引导一名小班自闭症幼儿参与学前融合体育游戏,对比分析实施干预前后幼儿活动参与的变化,探讨学前融合体育游戏提升小班自闭症幼儿活动参与的有效性。研究结果表明,学前融合体育游戏能有效提升小班自闭症幼儿的活动参与度。