依托绘本推进小学道德与法治生活化教学的策略

绘本是适合小学生阅读和学习的知识载体。合理运用绘本能促进知识与生活的结合,降低学习难度,辅助小学生实现知识习得。小学道德与法治课程中的很多知识点都来自生活,教师可以运用绘本中的生活场景、故事情节建立起道德与法治知识与生活的联结点,实现生活化教学。基于此,本文先是阐述了绘本与小学道德与法治教学相结合的优势,然后提出了依托绘本推进小学道德与法治生活化教学的策略。

推动改革创新课程打造铸魂育人课堂--以党史学习教育融入思政课教学为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是铸魂育人的重要阵地。将党史学习教育融入思政课教学,是新时代思政课改革创新的应有之义。推动党史学习教育融入高中思想政治课,需要遵循科学指引,提升党史学习教育“高度”;统整课程内容,拓展党史学习教育“深度”;推动深度融合,延伸党史学习教育“广度”;凸显独特价值,提高党史学习教育“温度”。

依托“四史”教育,推进课程思政建设

近年来,我国越来越重视党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称"四史")的教育作用。"四史"教育既是历史教学中的重要内容,也是政治学科教学的重要指导方向。如何发掘"四史"教育中蕴含的思政价值得到了越来越多教育界中人的关注和探究。文章探讨了"四史"教育中蕴含的思政价值,并基于广东"四史"教育资源,提出了历史学科课程思政的实施策略。依托"四史"教育,助力课程思政建设,为新课程改革提供有力的理论支持和实践经验。

“互联网+”环境下如何在初中英语单元整体教学中培养学生的自主学习能力——以Unit 1 Wise men in history为例

分析初中英语教学中学生自主学习能力的培养现状。阐述“互联网+”环境下英语自主学习的已有相关研究成果。介绍初中英语单元整体教学的特点。以上海牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 1 Wise men in history为例,探究"互联网+"环境下如何基于单元整体教学培养学生的自主学习能力。从创设真实情景、培养学生思维能力、重视反思评价等三个方面提出相关思考。

学科核心素养背景下的初中英语阅读教学研究--以Unit 4 Dealing with Problems第10课为例

分析初中英语阅读教学现状。概述学科核心素养背景下的初中英语阅读教学。以北师大版初中《英语》八年级(下)Unit 4 Dealing with Problems第10课为例,探究如何基于学科核心素养开展初中英语阅读教学,培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力,提高他们的综合语言运用能力。

困局与破局——《两宋的政治和军事》教学分析

如何用好统编版高中历史教材《中外历史纲要》,培养学生的历史学科核心素养,成为当前广大高中历史教师面临的现实问题。文章尝试以“困局与破局”为主题,设计开展《两宋的政治和军事》一课的教学。

优秀传统文化融入小学道德与法治教学探究

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出,将中华优秀传统文化“有机融入课程,增强课程思想性”。道德与法治课程是立德树人的关键课程,探索如何将中华优秀传统文化融入小学道德与法治学科教学,发挥学科育人功能就非常有必要。本文提出,将教学目标、教学理念、教学内容、教学评价和儿童立场、合作探究、问题情境、项目学习互相融入,结合具体的教学案例帮助教师发散思维、创新设计,更好地发挥学科的育人功能,使小学道德与法治学科教学走深走实。

小学道德与法治课堂“SACE-R”教学模式

本文针对当前小学道德与法治课堂教学存在的问题,基于儿童道德发展理论、教材的编排逻辑和德育主体论的观点,构建了"SACE-R"教学模式。其中,"S"表示"Scene creation","A"表示"Activity experience","C"表示"Communication and sharing","E"表示"Externalization and promotion-regulate and control"。"SACE"即"情境创设—活动体验—交流分享—外化提升"。"R"表示"regulate and control",即调控,突出教师的课堂主导作用,让课堂的调控和对话成为教学效果的保障。