写作教学如何让学生做到“真情实感”

初中语文写作是学生进行情感体验的活动，是学生真情实感的表达。在初中语文写作教学的过程中，只有真正激发出学生的真情实感，让学生写出具有自己特点的文字，初中语文写作教学才真正达到了目的。从坚持“以人为本”的语文写作教学理念，通过范文提高学生的遣词造句和鉴赏能力，培养学生观察生活的能力，通过具体话题不断提升学生的写作能力，大力加强语文写作片段练习，切实推进互动式批改等六个方面，对在初中语文写作教学中如何让学生做到“真情实感”进行系统性的阐述，为初中语文写作教学提供参考。

以《阿长和山海经》为例论文本教学与写作之关系

阅读与写作的脱节是目前语文教学中不容忽视的问题，鉴于此，探讨文本教学与写作教学如何相结合的问题，并以《阿长和山海经》为例指导学生深入钻研文本内容及写作技巧，按要求仿照鲁迅先生的笔法完成一篇写人记事的作文，力图让学生在文本教学中提高阅读理解能力的同时，收获文章写作的章法与技巧，从而有效地提高写作能力。

杜郎口教学模式下的初中数学教学

杜郎口教学模式是一种新的、更符合现代化教育的教学模式。本文从课堂提倡小组合作学习;在课堂教学中培养学生的创造性思维;转变教师角色,还课堂于学生等三个方面对杜郎口教学模式下的初中数学教学进行了探讨。

对初中古诗词教学的几点思考——以《相见欢》《苏幕遮》整合教学为例

人教版八年级下册“课外古诗词背诵”中李煜《相见欢（无言独上西楼）》和范仲淹《苏幕遮（碧云天，黄叶地）》这两首宋词，主题相同，都与“愁情”有关，在内容、风格及抒情方式上均有可比较之处。反复研读之后，我以“谁更愁”这个主问题作为基本线索来设计了两首词的整合教学。

在生活情境中推进物理教学

物理学科有广泛的生活基础，有生动的形象性，有为生活服务的应用性。教师要利用生活中的真实现象，创设能激发学生应用意识和探究欲望的教学环境。物理课堂教学中创设具有趣味性、奇异性和疑问性特征的小而具体、新而有趣、有适当难度的生活情境，使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，培养学生的学习兴趣和主动性，体现学生的主体性，全面促进物理教学。

初中物理阅读能力提高策略

初中物理阅读能力教学,不仅关系到学生们分析运用物理知识解决实际问题能力的培养,而且更关键的是,关系到学生学习动机的激发与对物理学习的兴趣养成是我们学习物理,掌握物理的基础,对初中生来说是培养他们自学能力的有效途径。那么如何才能有效提高物理教学中学生的阅读能力呢?本研究旨在通过实践探索,验证初中物理阅读能力教学的理念,在实际教学过程中所取得的成果,从而为教学实践提供可靠理论基础。

单元序列化教学策略探索——以部编版初中语文教材为例

"真实写作"应该是我们在教学过程中坚守的理念,脱离生活、胡编乱造有违写作的初衷。同时,鉴于以往初中作文教学的无序性与随意性,本文根据部编版初中语文教材整理出单元写作序列,并从积累素材和提升学习技法方面进行探讨,引导学生写出真情实感的作文。