发展特殊教育助力实现教育公平——对美国特殊教育的观察与思考

国务院总理李克强在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的政府工作报告中指出:“发展公平而有质量的教育。要办好人民满意的教育,让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。”近年来,为了促进教育公平,全国上下都做了大量扎实有效的工作,切实提升了教育质量,促进了优质资源的共建共享,推动了教育均衡发展。但是,在教育公平方面仍存在着一些亟待补齐的短板。在此,以特殊教育为例,分享笔者在美国访学研修期间对美国特殊教育实践的见闻与感悟,以供参考。

高中文言文教学优化策略摭谈

高中文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,它肩负着传承中华文化、弘扬民族精神、构建核心素养的重要作用。过去很长一段时间,高中文言文教学主要是在应试教育的层面徘徊,表现为＂高耗低效＂、＂少慢差费＂的状况,是教师倾情授课却很难收到成效的学习内容。

制订差异化高中政治教学目标 提高课堂效率的策略

教学目标具有导学、导教、导测评的重要作用,制订教学目标是开展教学的首要环节,现代教育心理学非常注重教学目标的精细化。对于高中思想政治而言,要具体问题具体分析,针对不同班级、不同课型、不同层次的学生来制订教学目标。这样,才能为科学、高效的高中思想政治课堂奠定基础。

对一道高考模拟题的分析与思考

2018年广州一模测试题中的理科数学第20题代表近年来圆锥曲线问题的热点,值得去认真思考,并挖掘其中的来源.本题的命题背景来自于圆锥曲线的极点与极线.极点与极线问题是近年来高考的热点问题,此类问题越来越多出现在高考卷中,可以说已经成为高考解析几何大题的命题＂新宠＂.虽然不能够直接套用极点与极线的相关结论用于解答,但教师如果能够了解掌握相关理论,从更高的角度看对问题,对教学是有很大帮助的.

三元整合导学模式 唱响课改新乐章

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要创新人才培养模式，帮助学生学会学习。为此，广东省广州市第六十六中学制定了《关于高效课堂教学改革推进方案》，实施了《三元整合导学模式的构建与应用研究》的课题研究，全面开展高效课堂改革的试验。

有效教学的前提:正确设置与陈述教学目标

教学目标制约着教学过程、教学活动，正确设置与陈述教学目标是让课堂教学活动有效的关键因素。所以，高中历史教师只有努力掌握好这项基本功，方能提升课堂教学的科学眭与有效性。

特教学生在普通学校随班就读浅探

当前，我国正在逐步完善特殊教育中的“随班就读”方式。在特教学生进入普通学校“随班就读”成为常态的环境下，让他们健康快乐地成长，获得真正的进步，已成为当今普通学校教师必须面对的课题。广东省广州市第六十六中学曾多次接纳随班就读的特教学生，具有一定的特教经验。

聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学

文章探讨了英语学科核心素养背景下,如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。以人教版高中英语阅读课文为例,分别从思维的逻辑性、批判性和创新性三个维度,结合教学案例中的思维活动,通过培养"三维"思维中的微技能,探讨阅读教学中如何立足于陶行知先生"教学做合一"教育思想,培养和发展学生的思维品质,以期能够助力高中英语阅读教学更好开展。

基于高中物理学生网课学习行为差异的精准教学研究

文章中的"智慧课堂精准教学"建立在高中物理学生"网课"学习行为差异的基础上,适时应用信息技术,分析学生"网课"学习行为差异归因,挖掘学生自主学习潜力,开展"精细分类、精准导学、精心导课、精密组合、精减错题"等精准教学策略研究,引导学生认识自己并促进其自主学习,为学生培养自主的终身学习能力打下良好基础。

高中物理自主性差异化情境教学实践

通过问卷法、访谈法、归纳法等科学研究方法,以城镇普通高中学生为研究对象,以“减负”中“提质”为导向,遵循“新高考、新课标”的发展规律,以学生自主潜能的挖掘为研究重点,对促进学生自主潜能挖掘的情境化教学策略进行探索。在研究学生学习行为个体差异的基础上,以自主为引擎,以情境为载体,以激发学生的自主意识为抓手,以阅读为基础,以单元设计为理念,以科学思维为突破,以建模为手段,以职业生涯为契机,优化教学措施,激发学生学习动机,促进“减负”中“提质”的“自主性—差异化—情境式”教学策略的形成。

以探究为主线索的课堂教学实例——以“胡克定律”教学为例

新版高中物理课程标准提出了物理学科核心素养,教学要落实对学生物理学科核心素养的培养。本研究以探究为主线索实施教学,并以胡克定律开展教学活动设计,把知识融入到探究的各个环节,有效地落实了培养学生学科核心素养的教学目标。

变式理论在优化高中物理概念教学中的应用

本文根据物理概念在高中物理中的地位,变式教学理论的特点,并结合笔者的教学经验,探讨将变式教学定向运用于高中物理概念教学,通过创建合适的变式情景来引入物理概念,运用变式问题规范和完善概念,利用变式练习深化和巩固概念这三个环节,全面优化高中物理概念教学。

立足深度学习,培育语文核心素养——以论述类文本群文阅读教学为例

深度学习是落实新课程标准的要求、培养学生语文核心素养的有效途径。本文以论述类文本群文阅读教学为例,探讨立足深度学习,培育语文核心素养的实现路径:以素养为本的群文阅读教学设计奠定深度学习的内容基础,以真实情境的创设开启深度学习的探索之旅,以质疑和探究为途径培养学生的高阶思维与高阶情感,以知识迁移为追求,引领学习向纵深发展的序列化学习过程。