巧借非暴力沟通 促进家校合作

家校沟通是指教师与学生家长之间的信息交流,以及情感、需求、态度等的传递。通常情况下,由于家长和教师的教育理念不同、立场不同,在沟通中往往关注对方应负的责任,导致沟通无效。实践表明,非暴力沟通有助于提升沟通的有效性,促进家校合作,助力问题解决。以一起学生冲突事件的处理为例,分析了非暴力沟通技巧在家校沟通中的具体应用,为一线教师特别是班主任提供借鉴。

高中地理教学需实现项目化、本土化、信息化

高中地理教学有“三难”:一是知识点零散,二是教学未能紧密联系学生的生活,三是可视化效果不甚理想。对此,文章提出了“三化”:项目化、本土化、信息化。高中地理教师需通过项目式学习,让学生进行系统的、跨学科的学习,从中锻炼问题解决能力。同时,教师需围绕当地的地理现象、问题,引导学生展开本土化探究,以培养乡土情感。在信息时代,为刺激学生的多种感官,提升学生的学习热情,教师可在课堂中引入地理信息系统与虚拟现实技术,让学生在数字环境中获得身临其境的学习体验,增强对地理知识的感知和记忆。

在爱情星球遇见“Ta”——高中生两性情感教育心理课设计

【活动理念】本课例以勒温的团体动力学理论为依据,以活动为载体,以学生为主体,以教师为主导,采用体验式、互动式和启发式的教学方式,提高学生的心理健康水平。心理学家和哲学家弗洛姆认为,爱情不是一种只需投入身心的感情,而是需要努力发展自己的全部个性,以此形成一种创造倾向,否则,一切爱的尝试都是会失败的。真正的爱意味着产生爱的能力,它蕴含着爱护、尊重、责任和了解。它并不是被某人所感动意义上的“情感”,而是一种为被爱者的成长和幸福所作的积极奋斗,它来源于爱的能力。

巧用心理辅导技术提升主题班会实效

主题班会是对学生进行德育、心理、学习指导的重要阵地,是班主任工作的重要方面。将心理辅导技术引入主题班会,有利于提高主题班会的德育效果,促进学生的身心健康。分析了共情式回应、自我开放、焦点解决问句这三种心理辅导技术在主题班会中的应用实践,以及在应用中应注意的工作原则。

数形结合思想在高中数学解题中的有效渗透

数学思想是富有奠基性和总结性的思维成果,若能将其落实到学生的数学思维活动中去,则可以发挥出一种方法论的功能.而数形结合是众多思想方法中最为独特的一种,它为几何学的探究注入了新能源,为微积分理论的发展奠定了良好的基础,使人们对"形"的认识由静态过渡到动态,从而更为清晰地看清了现实生活中的一切事物.在数学解题中,一些题目通过常规方法求解则显得繁杂,不易解决.

基于化学学科核心素养的课堂教学研究——以“弱电解质的电离”教学为例

核心素养是我国深化课程改革和制定学业质量标准的关键所在。以“弱电解质的电离”教学为例,探讨在高中化学教学中如何通过关注实验探究、利用问题链教学、设计探究方案等渗透化学学科核心素养的培养。

青少年自我同一性与心理健康的关系研究

以550名12～22岁的青少年为研究对象,以＂青少年同一危机量表＂（AEICS）和＂心理健康诊断测试＂（MHT）为研究工具,探讨了青少年自我同一性与心理健康的关系。结果表明：（1）青少年自我同一性存在显著的年级差异。（2）青少年自我同一性发展水平与心理健康水平显著正相关。（3）自我同一性发展水平对心理健康有较好的预测作用,自我同一性形成标志着心理健康水平的提高。

生本理念下英语课堂教学模式探究

以兴趣对英语学习的作用为切入点,对生本理念指导下的英语教学进行论述,提出在教学过程中,教师应注意一切从学生出发,采取行之有效的方法,启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师通过具体事例强调要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。

课堂探究“应然而生” 思维发展“自然而然”——“两角差的余弦公式”教学重构与思考

文章以“两角差的余弦公式”教学为例,尝试从知识联系性及方法统一性出发,从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性两个角度构建学习过程,以问题引导学习,探索发展学生核心素养的路径.

基于科学取向教学论的概念课型教学实践——以人教版必修2“原电池”(第一课时)为例

科学取向教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。

英语中考备考复习课的有效性研究

中考备考的质量如何,直接影响学生的中考成绩和升学。为提高备考质量,对备考阶段以"单元词汇复习课——回归课文,夯实基础;语法知识梳理复习课——运用篇章,领会用法;测试题评讲课——分析错误,解决问题;语言能力训练课——体验过程,领会技巧"的复习形式进行了研究,通过对广州市中考考纲和考查目标的分析,就学生的复习需求,明确每节课的复习目标,设计好每节课的学习资料和学习活动,课堂实施过程注重学生的参与等进行了深入探讨。

信息技术助力直观想象核心素养提升--初中数学解题教学实践例谈

直观想象是重要的数学学科核心素养之一,实践发现,借助信息技术使数形有机结合能有效突破解题教学难点.信息技术能化文字为图像,为直观想象提供具体可感的载体.动态的演示过程为直观和想象之间搭建通道,因拓宽思维空间而降低思维难度.作图软件助力直观想象,更能激活学生思维.

浅谈高中音乐课程资源的开发和利用

对于朝气蓬勃、求知欲强的高中学生来说,充分开发和利用音乐课程资源,从他们的需求和兴趣出发,引领他们在生活中、家庭中、自然中、社会中感悟音乐,体验音乐中的丰富情感,激发他们学习音乐的兴趣和动力,创设良好的音乐环境,这样才能更好地实现音乐课程标准的要求,促进学生审美能力的全面发展。因此,我们的音乐教育应合理开发和利用下面这些资源：一、校园和家庭音乐资源校园,不光是学习文化知识的场所,也应该是充满情趣、充满美感的审美殿堂。我们应很好地开发利用校园橱窗、黑板报、校同广播站、校园阅览室、图书馆等资源，营造充满音乐和人文气息的环境和氛围。

于光影中对话心灵,在剧场中演绎亲情——心理电影与心理情景剧在亲子沟通团体心理辅导中的运用

良好的亲子关系可以促进孩子的个性健康成长。本研究尝试将心理电影与心理情景剧运用于亲子沟通团体心理辅导活动中,实践证明是有效和可行的。本文简要分析了心理电影与心理情景剧在亲子沟通团体心理辅导中运用的优势、注意事项以及基本操作流程。

高中生亲子沟通辅导课教学案例研究

一、引言 研究结果显示,青少年时期的亲子关系对个人将来的自主、自立、性格发展和问题行为等都有长远的影响。引导青少年与父母建立良好的亲子关系,对他们的成长和健康发展有正面的意义。良好的亲子关系始于有效的亲子沟通,然而,当＂青春期＂遇上＂更年期＂,问题就变得棘手多了。

《平行线的性质与判定练习课》有形思维透视

本文阐述初中数学课堂中,教师如何抓住学生感觉"数学难"背后的症结,紧扣"思维"核心,搭建思维平台,借助思维流程图帮助学生将抽象、枯燥的思维化无形为有形,再现思维过程、暴露思维障碍,对症点拨引导,化难为易,从而提高学生的课堂参与热情.

例谈一道习题的探究与变式

数学习题是数学教材的重要组成部分，在每一道习题的解答过程中都体现着重要的数学思想方法。因此，对习题的探究可以培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。本文以下题为例，引导学生实现思维迁移，提高解题能力。

数学教学的小组合作学习模式实践研究

我在数学教学上开展小组合作学习模式有六年了.边摸索方式边实践,边积累经验边改进.最后形成了以下的小组合作学习模式.小组合作学习模式的开展使枯燥的数学教学课堂活跃了起来,使学生的展示胆量大了,使学生的表达能力强了,使学生的数学思维提升了,使学生的数学技能提高了,缩小了优生后进生的差距,使数学教学效果整体提高.一、前期准备（一）分小组1.第一年开展小组合作时,当时有学生48人,

搭建教师专业成长的“立交桥”

教师专业素养是学校教育教学质量的核心因素,学校不仅是培养学生成才的地方,而且也是教师专业成长的重要园地,促进教师成长是学校义不容辞的责任和义务。要促进教师又快又好地成长,学校可以从以下几个方面努力,为老师们搭建起专业发展的＂立交桥＂。

任务分析在化学教学设计中的应用

任务分析是一项教学设计中的重要环节,是促进教学设计科学化的一门重要技术。任务分析的目的是揭示教学目标规定的学习结果的类型及其构成成分和层次关系,并据此确定促进这些学习结果获得的教学条件,从而为学习顺序的安排和教学情境的创设提供心理学依据。教师的教学设计经过任务分析,可以使教学内容具体化、明确化,从而为教学目标的制定和教学策略提供依据。