突破中学“法治意识”教育实践的几个误区

法治意识素养是中学思政课程教育的价值取向, 是通过对学科专业化方向的深刻学习,形成科学的、立场鲜明 的世界观取向,养成文明、健康、创新、担当和包容的现代社会 必备品格和关键能力。教材中关于法的知识不直接等同于学 生的法治意识素养,其在范畴上是有区别的;教学的过程和策 略,不能等同于素养,教学方法服务于养成法治意识素养的课 程目标;如果在高中教学中无视初中的法治内容,就违背了学 生学习“最近发展区”的规律。

比较学习活动的课堂教学

比较学习活动是课堂教学中重要的学习活动形式。设计比较学习活动要考虑两个关键问题,一是选择和确定具有比较价值的比较对象,二是优化比较的形式和方法。选择和确定比较对象可以从"单篇内部""多篇关联""不同版本""宏观整体""微观局部""人为创设"等不同角度切入。优化比较的形式和方法需要考虑比较的"形式""环节""目的""维度"等不同要素。

在“读书吧”快乐读书吧——统编本教材“快乐读书吧”教学实践与思考

'快乐读书吧',是一个全新的栏目,是统编本教材'倡导大量阅读、加强课内外沟通'的一个重要载体,也是落实课标建议的一个重要手段。但在实际的教学中,由于大多教师对'快乐读书吧'栏目的作用和意义认识不足,因此教学中常常出现目标不明、任务不清、教学形式单一、过程跟进不到位等问题,导致'快乐读书吧'无法充分地发挥其应有作用。

浅谈在一日活动中如何渗透幼儿品德教育

德育是教育之根本。在幼儿园保教活动中,幼儿教师不仅要注重培养幼儿的各种能力,还要注重培养幼儿良好的思想道德品质。那么,幼儿教师究竟应该如何培养幼儿良好的思想道德品质呢?部分幼儿教师对此感到困惑不解,即不知道究竟应该在什么时候,用什么方法培养幼儿良好的思想道德品质。本文将在理论联系实际的基础上,从一名教研员的视角,详细阐述在幼儿一日活动中渗透幼儿思想品德教育的一些有效策略。

以体验式教学帮助学生建立物理模型——以“杠杆”教学为例

物理是一门以实验、观察为基础的学科,在当前的初中物理教学中,教师为了应对考试,在课堂教学中多数是把概念、规律硬塞给学生,然后运用重复机械的题海战术,认为这样学生就能够掌握知识点。这种教学方式只能使学生不会思考问题,不能理解物理的本质,原因在于学生不能很好地建构物理模型。因此,注重学生的体验,参与知识的形成过程,可帮助学生建立物理模型,理解抽象的物理概念。

基于阅读的童话单元整体教学——以三年级上册童话单元教学为例

一、基于阅读的童话单元教学整体设计思路童话,是儿童文学中一种非常重要的文体,它通过丰富的想象、夸张、运用拟人化等手法,以故事的形式向儿童传递真诚、温暖、关爱、感恩等美好的情感。童话,在儿童成长的过程中具有重要而深邃的影响,对于激发儿童的阅读兴趣、陶冶儿童的情操、培养儿童的创造性思维等方面,都发挥着重要的作用。

《亡羊补牢》(统编本二下)字词教学设计

本课生字要认的字:寓则亡牢圈钻叼坊悔此要写的字:亡牢钻劝丢告教学设计一、理解"寓言",字理析题1.引图猜说寓言故事,初步理解"寓言"含义。看图猜寓言,提示寓言故事的特点。"寓"字上面是"宀",像房子,"寓"是什么意思呢?《说文解字》解释说"寓"就是"寄",意思是出门在外,租借他人的房子来住";寓言"就是把要讲的道理借助故事表达出来。

阅读教学中词语本源义与文中义的有效贯通

词语,是语言结构中的基本单位,在学习中占有重要的地位,影响着学生阅读理解能力和表达能力。在阅读教学中,词语的理解如果仅仅是符号化、抽象化的概念呈现,就会减弱学生的探究欲望,增加学生理解的难度,加速学生的遗忘。在阅读教学中,如果教师适当借助字理对所学的字词进行析解,把词语的理解化为形象的图画和生动的故事,则易于引起学生的兴趣,使得学生的注意力高度集中,从而更好地建立起字词句之间的联系,深化对汉字所在的词语及句子的理解,并培养起学生良好的语感,提升学生品析和运用语言文字的能力。

单元整合理念下的渐进式习作教学

三年级是习作教学的起步阶段,从低年级的写话到中年级的习作,因其难度的大大提高,这一阶段成为师生们倍感头疼的一个时期。按照统编本教材习作教学的编排特点,部分单元习作与课文内容有着一定的承接关系。根据心理学家斯金纳提出的程序教学法,利用小步子教学原则,将知识按内在逻辑联系分解成一系列的知识项目,可以让学生按照项目顺序逐个学习每一项知识,逐步达到预定教学目标。

对幼儿教育去“小学化”的理性探讨

当前,部分幼儿园打着幼小衔接的旗号,过分地将幼儿教育'小学化'。基于幼儿心智发展水平与小学生有明显的差别,将幼儿教育'小学化'会严重影响幼儿的身心健康发展。正因为如此,一场幼儿教育去'小学化'的革命正在幼儿教育领域如火如荼地开展。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合一些幼儿保教工作实际,浅显论述关于学前教育去'小学化'的一些理性探讨。

识别一个模型 解决一类问题——几类动态三角形问题的探究

近年来关于三角形的最值问题,在高考题、模拟题中经常出现.求解此类问题最自然的思路就是根据已知条件、几何性质及定理来表示出目标量,通过研究函数最值,或者利用不等式使问题得以解决.此法是我们的通性通法,其难点也是不言而喻,要求学生有较强的数式运算能力.一道精心编制的数学试题,往往蕴含着通性通法和丰富的技能技巧.对于一些动态三角形问题,如果能识别其动点轨迹,用直观分析来解题,会显得事半功倍.本文介绍几类动态三角形模型,以飨读者.

借助直观模型 妙解动态三角形

近年来,关于三角形的最值问题在高考题、模拟题中经常出现,一种最自然的解题思路就是根据已知条件、几何性质及定理来表示出目标量,通过研究函数最值或者利用不等式使问题得以解决,此法是我们的通性通法,其难点也是不言而喻的,要求学生有较强的数式运算能力.

从'几何'出发教给学生提问的方向及方法

《中小学综合实践活动课程指导纲要》在课程性质中指出:'综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体能等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程.'综合实践活动是从问题出发,把问题提炼成主题来开展活动的,也就是选题课是主题活动的起始课型,是让学生学会提出问题并生成研究主题的课,选题课提问的质量关系到主题生成的质量.笔者结合听课中发现的问题,通过教学生提问的方向及方法等策略,可以提高小学综合实践选题课提问的效果.