生活化小学劳动项目构建探析

“:五育并举”理念的提出彰显了劳动教育的重要性。近几年,我国先后发布了众多文件来指导劳动教育工作的进行,2022年教育部印发的《义务教育课程方案》更是将劳动教育完全独立了出来,作为一门单独的学科,可见对劳动教育的重视度。为了更好地做好劳动教育,本文基于项目式教学理念,对如何构建生活化小学劳动项目进行了探析。

浅谈小学低年级劳动教育活动的多元评价

小学低年级劳动教育学科活动启动后,教师需要建立科学的评价意识,对评价方式进行整合与优化处理,为学生提供更多的评价,促使学生建立劳动意识,形成良好的劳动习惯。如激励性、展览性、评语性、对比性等评价都能对学生形成促进和调动效果,教师要合理设计评价,让学生切实感受到评价的激励和启迪作用。

小学生课外阅读低效的原因及改进策略研究

由于语文学习具有人文性、累积性,仅依靠课上几十分钟的教学是远远不够的,课外阅读对于语文教学来讲同样重要。为了从根本上提高小学生课外阅读能力,文章从陶行知教育理念入手,分析当下我国小学生课外阅读低效的具体原因,同时提出相应的应对策略,意在推动我国教育事业的发展。

小学劳动教育校本课程开发与实践路径研究

素质教育的深入推进,让各个学校越加重视劳动教育,各小学应将劳动教育视为重要工作任务,并且要通过打造特色校本课程培养小学生正确劳动意识和劳动态度,使之熟练掌握各项劳动技能,为小学生后续成长奠基。基于此,本文首先对劳动教育校本课程开发现存问题进行了总结,主要包括劳动教育观念偏差、课程开发主体单一、课程内容设置无序三个方面,随后围绕实际问题提出了相应解决策略。

浅谈小学综合实践活动多元评价工具的设计与运用

多元评价是小学综合实践活动的重要环节,有效的评价工具能为综合实践活动的顺利开展提供必要助力,增进综合实践活动效果.文章在阐明多元评价工具设计与利用应遵循的原则的基础上,指出多元评价工具的设计应基于学生认知规律、活动主题目标、学生多元发展需求及探究行为等.同时提出利用过程性与反思性评价相结合、建立学生成长档案袋和构建现代化评价平台的方式,为综合实践活动提供科学有效的评价手段.

广州方言区学生作文教学谫论

《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级学生的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。对于中年级的作文教学来说,这些目标可以归结为一句话:激发学生的写作兴趣和写作愿望,引导学生学会写作文。实践证明,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉练笔,才能更快、更好地提高学生的作文水平。

浅谈几种促进小学生养成良好习惯的家校合作方法

小学阶段是良好习惯培养的关键时期。学校与学生的家庭之间建立支持和合作的关系,是养成良好习惯的重要基础。除了和家长面对面沟通交流外,老师们还可以通过开家长会、家访、调查问卷和评价表的方法与家长合作。

小学劳动项目化教学体系多维建构

劳动课程具有自身独特属性和规律,必须凸显主体教学意识,适时开展项目化教学。项目化教学具有极强实用价值,它能够最大限度凸显学生的主体地位,激活课堂有效因子,实现知识、技能、情感的多元融合。小学劳动教学中开展项目化教学是现代教学的必然要求,也是落实立德树人根本教育任务的法宝。教师不妨借助项目化教学优势,给学生提供更多学习体验机会,让学生在多重实践中形成强劲学习探索动能。

愉快教育理念让劳动教育在学生心中生根发芽

随着教育教学改革的不断深入,如何全方位、多角度地对学生进行核心素养培养已经从教育话题上升为社会话题,从这个角度便可看出全社会对教育的关注,对小学生成长的关注。在培养学生核心素养的教育发展理念中,劳动能力与素养、劳动意识再次成为吸引眼球的话题。如何调动小学生对劳动的认知,如何开展劳动教育,让劳动教育的意识在学生心中生根发芽,成为新时代小学教育变革的一项重要使命。本文将从学校劳动教育教学改革的视角对愉快教育理念的融入展开研究和探索。

低年级劳动教育创新实践路径探微

在探索小学低年级劳动教育实践途径时,教师要有融合对接意识,如对接生产劳动、融入生活劳动、注意学科横向联系、课内课外结合、劳动课程建设、生活实践延伸等,从不同维度展开劳动教育,提升学生的劳动素养。劳动教育亟待创新,教师要对劳动教育现实有清醒的认知,结合学生劳动认知基础展开对应设计与实践,提高劳动教育质量。

低年段综合实践活动课程的实施策略

小学低年级学生对综合实践活动有特殊参与兴趣,教师对此需要有清晰认知,利用多种辅学手段,为学生创设适宜学习情境、鼓励学生展开自主探究学习、丰富实践活动形式、延伸课堂训练长度,为学生自然进入学习核心创造条件,培养学生综合实践学科能力。

善用家长资源,打造班级文化

我们在家长教育资源的开发和利用实践中发现,充分利用家长资源,创立一种新颖的、多方位的班级管理模式,对于打造有特色的班级文化有不可估量的作用,本文就善用家长资源打造班级文化的方法做了一些总结。

低年段识字教学策略举隅

写字、识字是低段语文教学的重难点。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。本文通过列举几点低年段识字教学策略,谈谈低年段识字教学过程,老师可以如何帮助学生识字以及巩固复习生字。

八孔竖笛在课堂中的有效应用

器乐进课堂会提升学生在艺术学习中的认知能力、表现能力及审美能力。八孔竖笛有携带方便、音色明亮、造型美观、简易实用等特点,成为课堂器乐教学的首选,深受广大师生的喜爱。通过器乐的练习,能加深学生对歌曲的理解能力以及鉴赏音乐的能力,积极进行竖笛教学实践,才能有效地对器乐进课堂进行深入的研究和探索。

站在对方的立场上思考,双赢!

该班一个特殊学生在一年级入学时,由于不适应小学生活,上课不听课,我行我素,动辄大吵大闹大哭,严重影响班上的学习秩序,还打同学。老师们一度要求其家长来校陪读。据了解他是在家里被老人宠坏了。面对这样的问题,班主任及时调整策略,积极站在家长的角度为其着想,得到了家长巨大的支持,最后使孩子慢慢转变,适应了小学的生活。

整合利用教育资源,提高家校合作的有效性

整合利用现有的优质教育资源,科学灵活地扩大教育资源的利用率,开展有意义的活动,为促进家校合作的有效性服务,提高德育工作教育效果。

利用家校合作打造班级社团活动的新模式

近几年,国家教育部以“提高中华民族文化素养,提高青少年综合素质水平”为宗旨,以培养“德、智、体、美”全面发展综合素质人才,开拓青少年创造力和创新能力,引导青少年向“高素质、多技能”发展,推动我国青少年综合素质教育事业的发展为目的,为国家积蓄综合素质人才,为实现中华名族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。而班级社团便是以文化素养、艺术素质、专业技能组织“三位一体”为核心的综合素质活动项目。

小学综合实践课程资源开发途径探微

文章提出从社会资源、现实生活、学科拓展等角度开发小学综合实践课程资源,为学生准备丰富的实践活动内容,让学生在实践操作过程中发现新知识,形成综合实践能力。

巧立规矩,以成方圆——浅谈班级制度文化建设

现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文熏陶相互渗透的综合化的方向发展,班级制度文化建设是发展学生心理素质,提高德育实效的有效手段,本文就如何有效开展班级制度文化建设,为学生提供了评定品格行为的内在尺度,使学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,谈了自己的四点做法。