深度学习理念下的初中英语读写结合教学探析——以沪教版英语教材九年级上册Unit 4“Problems and advice”为例

深度学习理念指导下的初中英语读写结合教学以英语学科核心素养为指导思想,让教师充分了解学生学情,积极创设主题语境,让学生围绕主题意义,通过联想形成概念、活动丰富体验、感受本质与变式、真实情境迁移强调运用的价值和多维评价。文章探析如何在初中英语读写结合教学中帮助学生走进语篇、领悟语篇,最终走出语篇,读中有写、写中有读、读写结合,同时为写作输出搭建平台和支架,提升学生的写作水平,让学生形成正确的价值取向,实现深度学习和学科育人。

广州市中小学校园足球联赛的发展现状及对策研究

校园足球上升为国家战略,对提高青少年体质健康水平和实现中国足球梦具有重要的现实意义。广东省广州市作为经济较发达的城市,在发展校园足球方面建立了"政府主导、学校主体、企业支持、社会参与"的发展模式,校园足球联赛形成了小学、初中、高中一体化实施开展的局面.

信息技术核心素养下初中编程教学的思考与探究

核心素养理念主要是促进学生全面发展,其把教学的最终目标设定为培养新时代的全面人才。基于核心素养的编程课程的学习已成为当前初中教学的一个重要内容,如何结合核心素养理念进行教学成为当今教学的一个重要研究内容。文章从核心素养理论出发,对编程教学的模式进行了研究,同时在此基础上研究了编程教学的策略,并在最后给出了一个编程教学的案例分析。

基于核心素养的初中英语情感教育探究

概述情感教育的内涵,以及在初中英语教学中融入情感教育的重要性。结合教学实际,探究在初中英语课堂教学中融入情感教育的策略。提出在初中英语教学中,教师应结合教材内容,运用教学中的情感因素;优化课堂教学方法,激发学生的学习兴趣;构建和谐的师生关系,激发学生积极的情感体验;创设丰富多彩的课外活动,促进情感教育的实施。

初中体育课男女分班教学的相关研究

初中生正处在心理逐步成熟和身体快速发育的阶段,这个时期的学生在身体和心理上都发生了较大变化,男生与女生的性别特征逐渐明显,因此在体育课堂教学中,如果一味地采取统一标准和模式,已经无法适应学生成长的需求,适时采取男女分班教学的方法,针对男女生设计不同的教学内容,更有利于提高体育课堂教学效果,促进学生的健康成长。

初中物理"思维型"课堂教学及其对学生创新素质的影响措施探讨

随着素质教育的推进,培养创新型人才成为现阶段学校教育的根本目标,要想在初中营造"思维型"课堂氛围,就要依托建构主义教学理论,以学科发展为基础背景,为后续提升学生综合素质提供保障。文章从三个方面对初中物理"思维型"课堂教学模式进行了分析,并集中讨论了提高学生创新素质的教学路径.

浅谈班级管理中的“小事化大”和“大事化小”

班主任工作千头万绪,每天要面对大大小小、形形色色的班级事务,任何一件事稍微处理不慎,都会留下令人遗憾的后果,甚至是隐患。通过这几年的班主任工作实践,笔者认为,班级管理中有些事情可以小事化大,而有些事情又可以大事化小,往往这样做会比千篇一律地处理班级事务更有效。一、小事化大何为＂小事化大＂呢？不是说我们应该故意挑毛病,而是说我们老师应该在自己的思想中对某些看起来很小的事情引起注意。班级无小事,事事需留意。学生的思想教育更是如此,

初中信息技术教学任务单改良设计

在初中信息技术教学中采用任务单模式进行教学,是现代教学理念的必然追求,也是践行新课改理念的具体体现。在具体操作中,教师给出学习任务单,为课堂教学规划出清晰的操作路线,使学生有更多的选择,在任务选择、操作中完成对知识的解读和构建,提高学习效果。

创设问题情境在中学数学教学中的应用

新课程改革倡导"让学生在生动具体的情境中学习""让学生在现实的情境中体验和理解数学",因此在中学数学教学中通过创设问题情境,有利于激发学生学习兴趣,增加学习的动力,有利于引导学生自主学习,深入思考数学问题,提高学习质量和课堂教学效率,从而实现教学目标.本文立足新课程改革的时代背景,对创设问题情境在中学数学教学中的应用问题进行分析探讨,以促进中学数学课堂教学效率的不断提高.

论信息技术与地理课程的深度整合

信息技术与地理课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于地理学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。这就要求教师在实施信息技术与课程整合的过程中，必须密切关注组成教学系统的教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素的地位与作用，才有可能实现有效的深层次的整合。本文正是基于这一点来探讨信息技术与地理课程的深度整合。

浅谈初中英语教学如何提高课堂效率

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣,让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言能力,并帮助学生了解中西方文化差异,为学生的终身学习和发展打下良好基础。因此,要顺利完成《标准》提出的英语教学任务,整体提高学生的英语水平,就需要一套科学、有效的教学方法,而最能让教师施展才能的平台就是课堂,因此,课堂教学的有效性是解决英语教学问题的关键。

基于基本图形的辅助线添加方法

1．问题的提出．学习平面几何，难免会碰到需要添加辅助线的题目，学生普遍感觉这类题目比较难．作为教师，我们在教学中一般会针对某个内容给学生归纳添加辅助线的规律：比如遇到梯形问题要怎样作辅助线，有中点时常用的引辅助线方法等等，有时还编一些琅琅上口的口诀．这样的做法，无疑能起到帮助学生思考的效果．

一道课本习题解法与变式的探究

课本的习题具有典型性，对他们的解法和变式进行充分探究，往往能起到以少胜多的效果．