我国终身教育体系构建研究述评与展望

构建终身教育体系,是最终建成学习化社会、实现终身教育美好愿景的重要手段和应然途径。以比较、理论、实践研究视角分析已有文献,发现研究内容主要涉及终身教育体系的概念、基本要素(结构)、功能、特征、研究;不同层次/类型教育在终身教育体系中的定位、作用及融入研究;终身教育体系与国民教育体系、学习型社会的关系研究;终身教育体系构建的评价与实践研究。具象化的实践研究将成为未来研究的重点,同时,需加强终身教育法律制度研究,关注开放大学在终身教育体系构建中的重要作用。

终身教育学分银行系统建设构想——以广东省为例

建立广东省终身教育学分银行系统,是构建广东省终身教育体系及建设学习型社会的有效可行路径。本文在对广东省终身教育学分银行系统建设的必要性以及性质、功能、重点、目标四维度定位分析的基础上,提出建设的主要内容,包括组织机构建设、职能分工设计、制度体系建设、管理体制建设、运行机制建设、监督与评价体系建设以及支持服务体系建设。最后,建议从以下三方面展开思路,推动建设:统一思想、加强管理;投入经费、保障实施;试点先行、分段推进。

终身教育价值取向研究

价值取向是终身教育发展和改革的导向标,直接决定着终身教育的目的、功能、内容、途径乃至体制、机制等。实质上,终身教育价值取向的选择就是如何在个人发展与社会发展之间寻求到一个平衡点,使终身教育能够同时满足特定社会背景下人、社会、教育三者的发展需求。价值取向选择是一个复杂的过程,受多种主客观因素影响,需要严密的理论求证和扎实的实践检验,否则很容易产生偏差,给终身教育发展和改革带来负面影响。

老年教育分类研究:缘由、目标与类型

从实施主体、实施对象、实施目标、实施内容、实施形式等多个维度对老年教育进行分类,有助于厘清不同类型老年教育活动的规律与特点,为老年教育活动实施以及相关政策制订提供有针对性的参照依据,提高老年教育的科学性、可及性、规范性、效益性。

多学科介入语境下的老年教育研究

老年教育是一项综合性社会工程,老年教育问题存在复杂性,对其研究是任何单一学科所无法胜任的。多学科介入成为必要,能够提供分析复杂老年教育问题的宽阔视域和多元工具,丰富老年教育理论方法体系,创设彰显老年教育本体性的研究范式,推进老年教育实践的有效开展以及成功构建老年教育学科体系。

区域独立设置成人高校转型取向研究——以广东省为例

伴随着高等教育大众化持续深入推进,广东省独立设置成人高校呈现出动力不足、生源市场萎缩、特色不鲜明、办学质量下降等不利发展状态,生存压力凸显。国家提出构建终身教育体系和学习型社会,独立设置成人高校面临着重大的机遇和挑战,正步入一个自我调整期,其核心任务就是通过适时转型探索出一条新的发展之路,达到办学升级目标。

职业教育人才培养适应性评价指标设计及其应用路径

职业教育人才培养适应性评价维度及指标设计 1．职业教育人才培养规模的适应度 职业教育规模发展的适度性既受到规模与办学条件相适应的“内在发展规律”的影响，又受到规模与经济社会发展相适应的“外在发展规律”的影响。本文所指的人才培养规模的适应度是一项外向性评价指标，更多地涉及到职业教育人才培养规模与经济社会发展相适应的问题。因此，职业教育人才培养规模适应度侧重研究的是职业教育人才培养规模与适龄人口总量、教育总量等的匹配关系。

新生代农民工继续教育政策内容体系分析

新生代农民工是我国社会重要组成部分,同时又是社会弱势群体。新生代农民工是否能接受到充分和适合的继续教育,以提升自我发展和融入社会能力,直接关系到和谐社会建设目标的实现。教育政策通过在价值引导、资源调配、权利保障等内容上的规定,调动各种利益相关者参与的积极性,规范运作机制,保障运作实效,为新生代农民工继续教育实施创造良好的内外部环境。

现代转向语境下新生代农民工继续教育变革

现代转向语境下,新生代农民工继续教育发展的外部环境、价值取向、核心任务、手段方式等都发生了重大变化。面对新形势,新生代农民工继续教育应该正视客观存在的种种缺陷或滞后条件,适时调整价值取向,厘清发展思路,寻求创新对策,以此推动新生代农民工现代化继续教育体系的构建,服务国家推进工业化和城镇化战略目标的实现。

人力资本与社会资本协同视角下的高职教育基本功能

职业属性决定了人力资本开发是高职教育的重要功能之一。社会资本理论则揭示了任何教育活动都不是简单的教育投入与产出的直线关系,教育的整体功能不应只局限于"人力"培育。在人力资本与社会资本协同视角下,高职教育基本功能不仅要关注学生知识的获取、技术技能的提升,同时也要关注学生社会适应水平、生活质量以及高职教育活动对社会和谐稳定的贡献。

学习型城市圈构建研究--以穗中珠学习型城市圈为例

构建学习型城市圈的目的是通过创建一种新型城市联盟模式,实现各种优质终身学习资源在城市间共享,形成跨城市的开放式终身学习环境。广州、中山、珠海三个城市地缘相近、经济互利、文化共源,在构建学习型城市圈方面拥有得天独厚的条件,有利于贯彻落实三地学习型城市圈构建的战略重点,创新三地学习型城市圈的构建机制。穗中珠学习型城市圈构建探索有助于丰富学习型城市建设理论,拓展学习型城市建设思路,其在今后实践中所获取的成功经验将会对广东省乃至全国学习型城市建设产生示范性影响。

关于各级各类教育机构参入学分银行的时序判定

学分银行学习成果互认的现实与理想差距1．学分银行学习成果互认的现实状态上海市率先在2012年依托上海开放大学成立国内第一家省级终身教育学分银行，国家开放大学、江苏开放大学、广东开放大学、云南开放大学等也紧随其后开展了学分银行建设的实践探索。但学分银行建设现状，特别是学习成果互认现状，与理想目标之间还是存在着较大差距。

新生代农民工学习权保障之“痛”与“路”

学习是新生代农民工群体提升能力、获得发展、实现价值的重要途径,学习权的充分行使与有效保障对于改变该群体的弱势境遇、维护社会稳定和谐具有关键作用。文章通过阐述新生代农民工学习权未能充分行使之"痛",探寻"痛"之根源,提出解决之"路"。

新生代农民工学习权保障与社会治理创新的逻辑关系探析

新生代农民工学习权保障与社会治理创新是互为关联的概念,彼此之间存在着辩证的逻辑关系。学习权保障机制建设的目的不仅在于推动区域经济发展和提高新生代农民工经济生活水平,更重要的是通过对新生代农民工学习权的有效保障,来推进社会治理创新,最终实现社会和谐与新生代农民工个人生活幸福。

职业教育人才培养适应性评价指标设计及其应用路径

人才培养的适应性及其评价是职业教育适应经济社会发展的重要指标,也是评价职业教育人才培养并引导职业教育改革发展的主要内容。合理选择职业教育人才培养适应性评价指标,用于全面监测、评价、反映职业教育在规模、结构、质量等方面的发展状况,是整个职业教育评价指标体系的核心部分。职业教育人才培养适应性评价指标设计的最终目的旨在深化职业教育人才培养体制改革。

关于各级各类教育机构参入学分银行的时序判定

学分银行制度是构建灵活多样终身教育体系的核心内容,也是开放大学办学的要件之一。学分银行建设是一项极其复杂的系统性工程,需要建设主体和参与主体,即各级各类教育机构的协同合作才能完成。各级各类教育机构参入学分银行的时序呈现出较为明显的不同步性,开放大学在推进学分银行建设时应该认识和遵循这一客观规律,在正确的时段选择合适的协同对象,最大限度地提高学分银行建设的效益。

境外成人高等教育院校的办学特色及优势

随着我国高等教育大众化进程的推进，成人高校的生源市场竞争更趋激烈，成人高校面临着转型与创新的抉择。对英国开放大学、日本放送大学两所境外知名成人高等教育院校的特色经验进行概括分析，以期对国内成人高校的转型发展提供参照和借鉴。

新生代农民工学习权保障问题探析——以珠三角地区实证研究为例

新生代农民工是我国城镇化和工业化进程中的主体力量,他们的生存和发展质量对于推动国家经济可持续发展、保持社会和谐稳定具有重要意义。新生代农民工在市民化过程中存在很多障碍,学习权行使是其改变弱势境遇的有效途径。基于珠三角地区广州、佛山、东莞等城市新生代农民工学习需求及学习权行使情况的实证调查分析,对提高这一群体学习权保障提出了四点建议,以供借鉴和参考。