中学生心理危机识别与干预系统的建构——广东省恩平市第一中学学生心理危机防预实践

构建中学生心理危机识别与干预系统,寻找有效途径对学生心理危机进行预防、识别和干预成为当前学校心理健康教育工作的一项重要任务。本文以广东省恩平市第一中学为例,介绍学校关于中学生心理危机识别与防预系统的建构,主要包括心理危机与心理危机识别与干预的认识、学校学生心理危机识别与干预系统的内容、心理危机的防范等内容。实践证明,学校建立学生心理危机识别与防预系统,对学生心理健康教育工作具有重要的指导意义。

当愤怒来敲门——初中生情绪管理心理课

【活动理念】心理学认为,愤怒是由于外界干扰使个体的愿望实现受到压抑,目的受到阻碍,从而逐渐积累紧张性而产生的情绪体验。愤怒是一种比较激烈的情绪表现,其大小取决于外界干扰愿望实现的程度,干扰的次数以及个体对外界干扰的认识情况。

深入理解数学知识,培养学生应用意识——高中数学教学中学生应用意识的培养

培养学生数学应用意识是时代发展过程中提出的客观要求,在现实生活中,数学思想和数学方法是无处不在的,科学合理地应用数学知识可以解决实际问题,促使学生在学习的过程中养成数学意识,这是新课改背景之下提出的客观要求.所以,高中数学教师在实际教学的过程中,应当对学生的数学应用意识进行培养,切实提升学生的数学应用综合能力,在本文中详细分析怎样在高中数学教学过程中,对学生的应用意识进行培养,推动学生逐渐走上一条全面发展道路,最终也就可以在我国教育事业发展过程中,起到一定促进性作用.

浅谈中学数学命题的课堂教学

新课程教学改革已全面展开,并向纵深发展.我们的日常教学应如何把改革落实在教学实践中,并适应学生的学习需求.首先要弄清新课标高中数学教学理念:它是体现以学生为本的原则,着眼于学生未来的发展,引导学生主动学习,自主探究,培养终生学习观,重视学生潜能和个性的发展.联合国教科文教育局长保罗·郎格朗也说过:"未来文盲,不再是不认识字的人。

浅谈中学数学建模

本论文是结合新一轮的中学数学教学改革,并根据中学生的数学认知心理提出了具有新课改意义的数学建模教学理念:在教学中运用探索式和启发式的教学方式,把实验、游戏引入教学中,激发学生的学习积极性,为学生创设良好的思维活动空间.在这样的教学理念下,通过培养学生的理解实际问题能力、抽象实际问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力以及通过实际或是利用计算机加以验证的能力,从而形成了数学建模能力,这对素质教育的实施具有深远的实际操作意义.

我感觉自己无地自容——中学生自卑心理辅导案例

自卑是一种正常的心理现象,适度的自卑能催人奋进,但是过分自卑,长期自我否定,低估自己的能力,总是觉得自己各方面不如别人,则是一种性格缺陷,影响个体身心的健康发展。中学生生理、心理尚不成熟,导致他们不能客观评价自己的优缺点,一遇到挫折就容易否定自己,从而产生自卑情绪,这不仅影响他们的学习生活,还影响到他们的身心健康。案例中的丹丹存在明显的自卑心理,咨询教师运用理性情绪疗法,并在咨询过程中争取班主任、家长等多方面支持,帮助丹丹逐步克服内心的自卑,整体效果良好。

音乐梦是我永远的“痛”——运用ACT技术缓解高中生的情绪困扰

一名高一女生因为想学音乐的愿望一直不被允许,心中对父母产生了怨恨,并陷入不能学音乐的情绪困扰之中。咨询师运用ACT疗法,帮助来访者学会自我放松,处理情绪;通过认知融合,帮助来访者调整不合理认知,拓宽思维,拥抱更多可能性。同时结合家庭教育指导,帮助来访者改善亲子关系。经过系统的辅导,来访者的心理问题得到解决,咨询效果良好。

生态文明视角下高中生物学教学社会责任的培养

挖掘高中生物学教材中有关生态文明教育的素材,以期从生态文明视角出发,为高中生物学教学中培养学生社会责任提供建议。

关于三倍体无籽西瓜培育过程中的问题

三倍体无籽西瓜的果实不含种子，食用方便；而且含糖量比普通西瓜高，吃起来特别甜；产量高。它的这些优点学生在平时的生活中都能注意到。那么，无籽西瓜是怎么样培育出来的？在课堂上向学生提出这个问题能极大地引起学生的兴趣。

在生物学教学中引入保护生物多样性的建议

针对农村生态工程措施对保护生态环境有一定的作用，但又造成环境破坏及生物多样性锐减的情况，提出在生物学课堂上讨论保护生态环境、保护生物多样性的实例和建议，实现了较好的价值观方面的教学目标。

对高中与初中生物学课程衔接的教学建议

本文以人教版高中生物学教材《分子与细胞》模块与初中生物学课程的衔接教学为例,从明确教学目标、抓住教学的落脚点、研究教材编写体例三个方面,对初中与高中生物学课程的衔接提出教学建议。

也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起

普通高中新课程改革一个根本性的转变就是课程功能的转变,其主要表现为两个方面,一是教师角色不再是纯粹的知识传授者,而应是学生学习的促进者,同时也应该是学生人格、人生观的促进者;二是教学过程不再是单向的教师教、学生学的过程,而应是教师与学生相互交流、互动的过程。明确了本次课程改革的这一转变,明确学生的主体地位,有助于教师在教学过程中更好地扮演自身的角色。

对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨

在高中语文教学中,文学教育是重要的组成部分之一,它能够提高学生自身的文化素养及综合能力。但语文学科本身不受重视的现状及文化的多元发展,使目前高中语文教学中的文学教育现状不容乐观。该文提出转变观念、提高能力、正确引导的措施,以有力加强高中语文教学中的文学教育。

对人教版高中《现代生物科技》教材中有关问题的解答

迄今已从300多种不同的微生物中分离出约4000多种限制酶。很多原核生物在生活中很容易受到外源DNA的入侵，在长期的进化过程中就形成了一套完善的防御机制，以保持自身遗传物质的相对稳定性。限制性核酸内切酶在这个防御机制中就起着至关重要的作用，当外源DNA入侵时，限制酶就可以把这些DNA切割成小片断，使其不能在生物体内表达。

用小磁块演活生物学教材中的资料分析

本文介绍了在高中生物学教材中，用小磁块和磁性黑板演活“资料分析”中某些生命过程，这样的演示收到了较好的教学效果。

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一，《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释，且着墨颇多，众多同仁对作文教学进行了反思，大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”，而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节，因为学生完成一篇作文很不容易，都非常急切地期盼着老师的评语。

“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”实验的改进

＂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质＂是人教版高中生物必修1＂分子与细胞＂模块的一个验证性的检测实验。笔者把该实验改为简单的探究性实验,效果很好。一、原实验存在的不足1.该实验按教材的编排应该为验证性的检测实验,因而不能充分体现新课程标准倡导的探究性学习理念。2.取材数量少,品种单一,特别是在脂肪的检测实验中重复使用了花生种子（用于匀浆和切片）这一材料。

高中生元情绪、应对方式和主观幸福感的关系

元情绪是个体对自我情绪的认知、表达、调节、监控、预测及体验等的能力。应对方式是个体在应激事件面前为缓解自身压力,维持自我平衡而采取的一系列反应方式。主观幸福感是个体依照自我的衡量标准对其生活各方面的整体评估。本研究采用中学生元情绪问卷、简易应对方式问卷和中学生主观幸福感量表对764名高中生考察,探究高中生元情绪、应对方式和主观幸福感的关系。结果显示:1.高中生元情绪整体水平较高;2.高中生在面对困难和挫折时,会采取积极的应对方式,也会采取消极的应对方式,但更多的是采取积极应对;3.高中生总体主观幸福感处于中等水平;4.元情绪正向预测积极应对,负向预测消极应对;积极应对正向预测主观幸福感,消极应对负向预测主观幸福感;5.积极应对和消极应对在元情绪与主观幸福感之间均起部分中介作用。

初中语文教学中的美育渗透与审美能力培养

如大家言,"美是理念的感性显现""美是道德的象征"。美育的重要性若此,所以,"凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的"(蔡元培语),体现在初中语文教材与语文教学中,即如语文课标所强调的"培养学生的审美情趣和审美能力"。为此,以教师自身较高的美育素养为重要前提,以教材中美的表现为基础,在语文教学中对学生进行美育渗透、提升其审美能力,促进学生向"美"发展、健全人格,就成为当下语文教学的重要任务。