新冠肺炎疫情背景下中学生复学心理健康状况调查分析

为了考察新冠肺炎疫情逐步稳定后学生复学后的心理健康状态,采用学生心理健康测验量表对广东省惠州市某中学六个年级共5994名学生进行整群取样调查。结果显示:(1)心理健康状况存在性别差异,复学后女生的总体心理健康水平低于男生;(2)心理健康水平存在学段差异,高中生的心理健康水平显著低于初中生;(3)各个年级学生心理健康状况存在差异,相比其他年级,初一年级学生总体心理健康状况水平最好,高一年级学生总体心理健康水平最差。基于此结果,建议学校在做好疫情防控的基础上,通过调整学生作息、积极开展心理健康教育活动及生涯探索体验活动,帮助学生进行复学心理调适。

高中生睡眠质量对心理健康状况的影响

为了考察高中生睡眠质量对心理健康状况的影响,采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)以及学生心理健康测验量表对广东省惠州市某高中1016名学生进行整群取样调查。结果显示:1.超过一半的学生存在睡眠质量问题,其中有四成学生睡眠时间低于6个小时;2.女生心理健康水平低于男生;3.睡眠质量越差的学生心理健康状况水平也越堪忧,其中睡眠障碍、日间功能障碍、睡眠时长、入睡时间、睡眠效率能够正向预测学生的总体心理健康状况,而催眠药物的使用能够负向预测学生的心理健康状况。

高中生人际信任与父母教养方式的相关研究

为了考察高中生的人际信任与父母教养方式的关系,采用父母教养方式评价量表(EMBU)和人际信任量表(ITS),通过整群取样的方式对广东省惠州市某高中604名学生进行问卷调查。结果显示:(1)高中生人际信任度普遍偏低,高中女生的人际信任度显著高于男生;(2)父母的正向教养方式,如情感温暖,与高中生人际信任存在正相关,父母的消极教养方式如严厉惩罚、过度干涉以及拒绝否认与高中生的人际信任存在负相关;(3)母亲情感温暖能够正向预测高中生的人际信任,而父亲的偏爱被试以及拒绝否认能够负向预测高中生的人际信任。

父母教养方式对高中生人际压力和学习压力的影响

为了考察父母教养方式对高中生人际压力和学习压力的影响,采用父母教养方式评价量表(EMBU)、青少年生活事件量表(ASCLE),通过整群取样的方式对广东省惠州市某高中604名学生进行问卷调查。结果显示:(1)对父亲教养方式的评价存在性别差异,相比女生,男生更多感受到父亲的严厉惩罚、过度干涉、拒绝否认,更少感受到被偏爱。(2)父母教养方式与人际压力存在显著的相关关系,更多感受到父母情感温暖的学生有更好的人际关系;父母的教养方式与学习压力也存在不同程度的相关,更多感受到父亲情感温暖的学生报告更低的学习压力。(3)母亲过度干涉以及父母的严厉惩罚能够正向预测学生的人际压力,父亲过度保护和母亲严厉惩罚能够正向预测学生的学习压力。

用“三要”更新政治课堂

很多学生不喜欢上政治课,究其原因,一是政治教材内容抽象乏味,与学生关心的知识相差甚远;二是陈旧老套的教学方法,使政治课堂的气氛沉闷,让学生失去了学习兴趣;三是学生学习的主观能动性未得到充分发挥。其实,思想政治觉悟的形成需要学习主体情感的参与,没有情感的积极参与,觉悟的形成是不可能的。

立体几何图形的几点处理技巧

在立体几何学习过程中，学生常常会遇到一些不够完整或比较复杂的立体图形，对于初学者而言，理解的难度较大。为降底难度，使解题简捷合理，常常要把图形作适当的处理，使图形变得直观，从而就容易找到解题思路。

如何在化学实验中培养学生思维能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，教师应引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃，从而培养学生的思维能力。

对提高初中思想品德课堂教学有效性的几点思考

目前，初中思想品德课堂教学的改革正在如火如荼地进行，教师们都根据新课改的教学理念，运用多种教学手段，积极引导学生进行合作、探究，努力提高课堂教学的有效性。下面，笔者结合自身的教学实践，对如何提高初中思想品德课堂教学有效性谈几点思考。

高考练耳的训练方法初探

视唱练耳是音乐高考的必考科目，主要考查学生的音乐听觉、音乐记忆力和视唱能力，分别体现在视唱、练耳两个部分，其中练耳占的分值比重最大。根据本人的视唱练耳教学体会，我从音阶、音程、和弦、节奏、旋律听记等方面谈谈自己对高考练耳的训练方法。

高中物理教学方法创新与趣味性整合研究

高中物理教学方法研究已经成为了高中物理教学的必修课。在教学实践中，教师应该更新教学观念。结合物理规律进行科学方法教育，应该创新高中物理教学方法，寻求课程趣味性与规律性紧密结合的切入点，使教学效果更为良好。本文对高中物理教学方法的创新与趣味性整合进行了梳理分析。

高中自然地理拓展知识微课设计

地理微课不仅可应用于解决重、难点知识,还可用于地理课内、课外知识的拓展,从而满足学生学习地理的多样化需求。本文将高中自然地理拓展知识归纳出四大类,分别是兴趣类、生活地理类、知识拓展类和跨学科研究类,并对其进行了微课设计,以期为广大地理教师的微课设计提供参考。