提升初中学生英语听力水平的教学对策

全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标，笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低，这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理解的含义、影响学生听力理解的因素出发，阐述初中学生英语听力发展的教学对策。一、听力理解的含义 听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一，对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力；第二，对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力；第三，可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子，从而推测出所听材料的大意；第四，可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。二、影响听力理解水平的因素 （1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准，再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握，从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工，从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确，那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认，更无法被理解。

极端化思想在中学数学中的运用

极端化是指把问题的某一条件引向极端来加以考察．极端化的方法依条件的不同而有所不同，对于数值来说，极端化一般是指取最值或极限；对于动点来说，极端化一般是指邻界点或极限位置等等．数学中很多问题，若运用极端化思想去处理，可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而使问题获得迅速解决．现结合例题从五个方面谈谈极端化思想在中学数学中的运用．

类比推理在中学数学中的应用

类比推理在人们认识和改造客观世界的活动中具有重要意义．它能触类旁通，启发思考．不仅是解决日常生活中大量问题的基础．而且是进行科学研究和发明创造的有力工具．在人类悠久的发展史上，类比推理方法（下文简称为“类推法”）被誉为科学活动中“伟大的引路人”“人类认知的核心”．

浅谈中学体育教学中学生创造力的培养

培养学生的创新能力，是教育改革的一个相当重要部分，也是学校体育教学改革探讨的重点课题。培养学生的创造力，教学本身要创新，启发思维稂重要，教学灵活要多样，师生平等互理解，教学民主互尊重，创新意识倍呵护，教学积极要自主。

我国废水处理的研究与进展

本文对我国水资源及水污染状况作了介绍,综合论述了废水处理技术的发展概况,本文对新型废水处理技术进行了评价与介绍,内容包括离子膜、超声波、光催化、纳米材料以及超临界技术等。对我国废水处理技术的发展方向提出了一定的见解。

唤醒学生主体意识 激发语文课堂活力——初中语文课堂学生主体意识的培养

在初中语文课堂教学中，不仅要求教师具备良好的专业知识．同时也要求学生充分发挥主体意识。唤醒学生的主体意识需要教师在教学过程中长期坚持，从指导学生理解语文教材，到营造良好的课堂氛围，再到通过开展课堂活动提升学生的主体意识。

校园阳光体育运动的设计与实施

推行阳光体育运动,既是学生个人全面发展的需要,也是全面建设小康社会的迫切要求;既是学生个体必须担负的职责,也是社会对学生终极关怀的重要内容之一。本文探讨了对阳光体育教学的设计和实施策略。

过氧化钠与水反应的实验再探讨

贵刊９８年第８期所刊《实验的联想与设计》一文的实验四“过氧化钠的氧化性”认为：过氧化钠与水反应放出氧气后，往溶液中加酚酞试液，先变红，后很快变无色，重做数次，现象相似，此实验证明了最终产物（ＮａＯＨ）和中间产物（Ｈ２Ｏ２）的存在，并得出“复分解反应较...

语义与语境——浅谈现代文阅读语言理解

语言是阅读的基础，语境是理解的前提。探讨语境分析和语言理解之间的联系，对摸索提高学生现代文阅读能力新途径有积极的意义。

谈物理教学从“五多”向“五会”的转变

在中学物理教学中,要实现由应试教育向素质教育的转变,就必须科学地认识物理教学的内在规律和学生成长的特点及个性差异,突破传统的物理教学仅注重量的无限扩大的教学观念,形成与树立物理教学中注重质的升华的新观念。

对山东科技版普通高中课程标准实验教科书《化学(必修)》中几个实验问题的看法

山东科技版普通高中课程标准实验教科书《化学（必修）》教材（以下简称“教材”）中的实验内容设计很有自己的特色，但在使用的过程中，笔者发现仍然有一些不足之处，现就几个问题谈点看法。

体验生长过程,感悟数学思想——人教版九年级下册“正切”教学实录与感悟

文章以人教版九年级下册“正切”教学为例,从学生认知的实际出发,根据数学内部知识结构的需要,展现概念的自然生长过程,让学生在学习概念的过程中,养成主动研究问题、自主解决问题的方式方法,领悟探索数学问题的基本思想方法.

概念性变式在数学概念教学中的应用

概念引入教学的关键是区分概念的本质属性与非本质属性.而变式教学的精髓就是突出本质属性,摒弃非本质属性.

物理教学中解题能力的培养

物理学是一门成熟的、精确的基础自然科学。物理学中的任何知识,不论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等等,都必须涉及到实验、物理思想(或逻辑、方法)和数学(定量表述或数学公式),即使是描述一个简单的物理事实(如传热),都涉及实验测试手段、物理观点(是热质说还是热运动论)和数学公式、数据、曲线、物理学。这一基本特点不仅使物理知识的抽象性强,而且要求物理教学中要特别注重理论与实践相结合,保证学生能理解、巩固和迁移相关物理知识,做到真正的学以致用。但是,在物理教学过程中,很多教师很难将实验基础、物理学的逻辑思想和数学表述三方面有机结合起来,合理地处理教学中涉及到的知识和知识应用的问题,而是过多地将精力放在知识传授上,较少注意知识的转化和应用,学生中较普遍存在着“听课容易,解题难”的现象。要克服这种现象,要求教师在教学中必须把解题能力的培养作为教学重点,常抓不懈。一般来讲,培养学生的解题能力应从以下五方面下手。

校服的裙摆

很多人告诉我们:语言的表达应该是一门艺术,带有很强的技巧性。于是,我们常常看到众多文章中被刻意呈现出来的夸张、华丽与渲染。殊不知,叙述本没有什么技巧,就像校服的裙摆一样,在风的吹拂下,自由自在,无拘无束,话到平淡就是最真的艺术。

语境在古文释词中的运用

古文是中学语文的一大重点。以高中生的视角，古文阅读理解的难点主要在语境。在指导学生阅读中，笔者发现重词典轻语境已成为很多学生的通病。语境包涵的面很广，无论古今中外，语境始终是语言理解的第一要素，自然也是古文阅读的基础和前提。

浅谈如何打造高中化学高效课堂

在课程改革的今天,教师要引导和帮助学生进入积极的学习状态,重视学习的效率。

浅谈高中地理教学活动中的识图教学

普通高中地理新课程标准明确指出,我们教育教学活动的目标是：＂促使全体学生素质全面发展,学生个性健康发展,引导每个学生学会学习＂等等。教师作为教育教学活动的引导者,在高中地理识图教学的活动中,教师应当引导学生学会＂善于运用地图,巧于运用地图＂。

含参不等式的解题策略

这几年高考中,特别是全国卷,在考查含参不等式的知识往往和函数最值一起考查.函数是高中数学重点又是难点.它描述自然科学中运动及变化规律的重要数学模型.而作为微积分重要内容的导数,是为了描述运动质点的速度和曲线的切线斜率等问题产生的,是描述函数在某一点处'变化快慢'的一个量.它是研究函数变化快慢、单调性、极值、最值和生活中优化问题的最一般、最有效的工具.在解决不等式问题中,我们常常要把不等式还原回函数去研究,而在函数性质的研究中,全国Ⅰ卷更重视导数的工具性作用.把不等式问题转化为函数问题,又通过函数的核心问题,如切线、单调性、极值、最值、零点等,充分考查考生对分类讨论、化归与转化、数形结合等数学思想方法的掌握情况.本文举例说明,用两种不同的方法,讲述如何利用导数来研究函数最值从而处理含参不等式的解题策略.

告诉学生记叙文写作中一个真实的“真实”

本文以作者亲身经历为倒，简要论述了记叙文中“真实”的作用和来源。