思维导图在初中英语预习中的应用探究

现如今,思维导图这一“教学工具”因其简单、高 效、条理清晰、生动形象的特征被广泛应用于各学科的教学活 动中,得到了广大教师的青睐。作为初中英语教师,我们应在 教学过程中积极探究思维导图的应用策略’以此引导学生有效 地进行预习工作,从而不断调动学生的学习积极性,提高学生 的学习效率。

小议农村中学生写作兴趣的培养

农村中学生写作教学中,学生一遇作文课就倍感头疼,不知从何下手,不知道作文应该写些什么。其实,写好作文,首先要广泛阅读,扩大词汇量,要把学习和生活中的各种点滴和要素和谐有机地串连在一起,积累素材。其次模仿课文,有范可依,教师在评改作文时,多赏识给予肯定,同时举办竞赛,挖掘学生写作兴趣。

培养初中学生数学解题能力的策略

解题是数学学习中的一个重要内容。要怎样解题?如何提高数学解题能力?这些问题是数学老师、学生一直关注和思考的问题。

如何构建初中班主任与学生的和谐关系

如何构建初中班主任与学生的和谐关系是教育界的一个重点研究课题。为构建与学生之间的和谐关系，初中班主任应将学生真正视为平等的个体，应重视与学生积极沟通交流，积极参与班级集体活动。通过积极努力，初中班主任与学生之间很容易建立和谐关系。

初中体育教学中提升学生主动参与策略

初中体育教学的重要目的是对学生进行身体素质的训练,同时引导学生掌握一定的体育运动技巧方法,增强学生体育意识,强化学生体育素养,让学生在终身体育的发展道路上获得更大的进步。要想切实提高体育教学有效性,就要改变学生被动接受训练的情况,提高学生的学习主动性,注意学生在体育学习当中的主动参与,让学生的个性得到充分的发展与展现,也为体育学科的育人价值发挥打下基础。

扬国学 诵经典

语文教师是国学的传承者,负有传承历史文化不可懈怠的责任。我在教学中把扬国学,诵经典作为一项重要的语文活动。营造氛围,带动学生、牵动街坊邻里,掀起扬国学,诵经典的高潮。在初中三年的整个教学中形成一个完整的国学教学循环体系。七年级培养兴趣：第一学期抄对联;第二学期收集民歌民谣。八年级组织竞赛：第一学期举行《国学经典》手抄报竞赛;第二学期举行经典颂读竞赛。

农村语文阅读教学存在的问题和解决方法

语文新课程标准明确指出：“阅读时搜集处理信息是认识世界、发现思维、获得审美体验的重要途径。”语文阅读教学在语文教育中尤其是当今课程改革背景下具有重要的地位，阅读能力的高低直接代表语文水平的高低，阅读教学的好坏直接关乎语文教学的成功与否。

新课标下的语文知识教学——以《金黄的大斗笠》教学为例

实行新课改以来，语文教学发生了很大的变化，教学内容更加丰富，教学理念更加进步，学生的学习积极性有很大提高。但与此同时，关于语文课程“工具性”与“人文性”的争论相当热烈，淡化语文知识教学的倾向渐占上风，很多教师在教学过程中忽视了语文基础知识的重要性。

在德育工作中用幽默拉近沟通的距离

传统的教育理念是“严师出高徒”,教师要树立威严,才能让学生敬畏。但随着教育的不断发展,在德育教学中需要加强师生交流,使学生的情感保持良好状态,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,先成人,后成才。新时期素质教育是愉快教育,它呼唤幽默教育。幽默感是教师必备的素质之一,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,在学生思想行为教育中起到极为关键的作用,幽默适合学生心理特点,能恰到好处地表现德育魅力。

情感教学在数学课堂中的运用

在数学课堂中引入积极的情感因素，可以增强课堂活力，提高数学课堂教学效果．教师在教学中考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以提高教学效果．就是说，教师在教学过程中保持良好的、饱满的精神与情感状态，有意识的以良好的、积极的情感去教育学生、激励学生，从而激发学生振奋、向上的情感．教师在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，这样能很好地提高数学课堂教学效果．

最好的兄妹(A6)

我终于飞起来了．带着我和哥哥的回忆．在脑海的机场起航。 哥哥是从小到大一路和我相依为命走过来的人。

谈初中思想品德教学的与时俱进

《义务教育思想品德课程标准》为了适应新时代发展的要求做了新的修改，达到了与时俱进。教师的教学观念、方法也应随课程标准的修改而及时更新。教师应通过构建民主的教学观、构建学生学习兴趣网、与时政热点结合等途径不断地、多方面地提高自身业务水平，以达到良好的教育效果。

开发特色文化课程提升学生文化素养

地方特色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的教学资源。仍图地区有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,在开发特色课程方面具有得天独厚的资源优势。本文立足实际,从推动学校教育、学生发展的角度出发详细探讨论述特色文化课程《魅力仍图》(上、下册)的开发路径、开发策略等,以供借鉴与参考。

初中德育课堂生活化实践研究

初中阶段是学校向青少年传递正确人生观和价值观的重要阶段,也是学生开始形成自我判断力的关键时期,教育家杜威、陶行知早就提出了"教育即生活"的"生活教育"理论。通过德育教育的生活化,使学生更好地认识与理解生活,进而更加热爱生活,这样学生才能够形成正确的人生观、世界观以及价值观。