以表演活动带动大学英语教学的互动过程

本文以课堂戏剧表演的形式,探讨在大学英语教学中创设一个生动的学习环境,使学生积极、自然地习得英语。文章介绍了在《新编大学英语》主题式的教学模式下,运用已有教学素材,在学生经过阅读、听、说训练并获得一定量的语言输入的基础上,指导学生开展更高层次的角色扮演(role play),在表演中巩固所学知识,从而达到运用英语进行交际的最终目的,同时也带动了互动式的大学英语课堂教学。

多媒体CAI/CAL及网络辅助教学在大学英语教改中的应用

随着电脑技术的日益发展,计算机的应用越来越广泛。本文主要探讨了多媒体CAI/CAL及网络辅助教学的特点和优势及如何利用多媒体课室和网络,解决当前外语教学上存在的诸多问题,使单调乏味的传统教学模式变得更加生动,活泼,高效。

应用型大学英语教学改革探索

大学英语教学应针对不同的院校特点采取不同的教学方式,对应用型院校来说,应以培养听说能力及综合运用英语能力为主。目前多数院校仍以基础知识为主,以书面考试为主,难以适应社会的需要。大学英语教学应从教学理念、教学思路、课程体系、教学方法、教师能力、评估体系等方面进行改革,力求在培养实用性英语人才方面有所突破。

建构主义学习理念与大学英语网络学习

建构主义学习理念中的基本要素揭示出建构主义作为网络学习理论基础的适合性,在具体讨论设计大学英语与网络技术的整合中,建构主义学习理念中的随机通达和协作学习的观点更是适合大学英语在网络时代的学习特点。结合建构主义学习理念并根据为学习设计教学的原则,可设计主题教学模式,以便充分利用网络资源进行课堂内外的学习及培养语言技能。此外,必须设计一个可对学习过程进行监控和管理的在线学习系统。

加强对大学英语学习弱势群体的关注

本文把第四学期CET - 4成绩在 4 9.5分以下的非英语专业本科生称为大学英语学习的弱势群体。统计了这部分学生的数量 ;分析了这个群体产生和形成的主要原因 ;提出了帮助这部分学生走出英语学习困境的建议以及改变现状的具体措施。

基于学生需求的大学英语后续课程设置探究

在需求分析模型的理论框架下,从能力差距、个人意愿以及学习环境三方面对非英语专业学生的大学英语个人需求进行问卷调查,结果表明,大学英语后续课程应开设语言文化、语言技能类课程及专业英语,以小班教学为主并以灵活的方式进行评价。

大学生英语听力学习观念调查与分析

试以225名非英语专业大学生为对象,调查分析了大学生对英语听力学习所持有的观念,以及这些观念对于大学英语听力教学的启示:教师应区分对待正确的听力学习观念和不利于听力学习的观念,同时应根据学生的观念采取相应的教学措施。

多元智能理论与英语个性化教学

多元智能理论与现代外语教学理论有着密切的关系。在进行大学英语个性化教学中切入多元智能理论,会产生理想的教学效果。文章从多元智能理论的实质和特点出发,就其对英语个性化教学的启示、实践途径作初步探讨。

学校本科与短期培训英语教学的对比研究

在收集资料的基础上,采用比较的方法对学校本科英语教学与短期培训英语教学进行了分析研究,得到了英语教学活动的结构流程图和提高院校英语教学效果的条件、核心等要素,为进一步探寻提高学校英语教学效果的本质特征和规律提供了参考依据。

学能、动机、机会——英语口语学习成功之三变量

本文运用定性研究的方法 ,从外语学能、动机及机会三方面分析了一对英语口语学习相对成功者和不成功者的学习方法。研究结果表明 ,这三个变量在成功的英语口语学习过程中是相互联系 ,相互作用的。不同的学习动机是造成本研究受试者英语口语能力有明显差别的主要原因。由此 ,在英语口语学习过程中我们可以得到一些启示。

实时在线英语讨论:师生用语特点与启示

从一项实时在线讨论的研究入手,以几次师生实时在线英语讨论的语言为例,分析师生网上用语。研究的结果表明,网络交际能力是新时代大学生所要掌握的能力之一,师生在论坛上的英语讨论可以促进该能力的培养,而且能增强学生英语学习动机,是有益英语学习的方法;同时也指出,教师要善于讨论前后的引导,使英语语言的运用更为准确。

浅谈英语作文批改与讲评

近年来,随着高考不断扩招,大学英语教学班级趋向大班化,使得教师很难去完成大量的作文批改,而且大量的研究表明,指出作文中的每个错误并不能有效地提高英语的写作能力。因此,怎样有效地在有限的时间内进行有效的写作教学是教师关心的一个问题。这篇文章介绍了一种通过写作前指导、分项打分的评分方法,再加上优秀作文评讲法来促进写作教学。实践证明这种操作是有效的。

立足课堂的高职英语教师专业发展

高等职业教育改革要求高职英语教师实现专业发展。"以课堂为本的教师发展"模式,立足课堂,对高职英语教师实现专业发展有重要意义。

自主学习理论及其要素在教学中的实践

“学习者自主”这一概念自上世纪80年代初提出以来,受到了国内外语言学界的广泛关注。本文介绍了什么是学习者自主性,以及笔者在教学实践中为培养学生自主学习意识和能力所采取的一系列措施:1.激发学生强烈的学习动机;2.指导学生运用元认知策略;3.鼓励学生的合作学习精神;4.充分发挥教师的指导作用。

网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用

本文论述在网络技术辅助大学英语教学的条件下，教师在教学模式设计、促进交互机制、监控教学过程以及提供帮助方面的作用，论证设计大学英语主题教学模式的理由和以任务型方式实施该模式的网络辅助学习的过程和教师应起的作用，文中强调交互机制对英语习得的必要性以及教师利用网络工具促进交互式学习的方法；在设计在线教学系统监控学习过程和对个性各异的学生作个别帮助中，教师的作用较之传统教学也有许多独到之处。文中最后论述网络时代教师将接受的更大的挑战。

认知语境与CET-4语篇解读

在含义推导过程中,认知语境起着决定性作用。通过探讨认知语境以及从受话人角度出发的单向语境推导模式,说明在CET-4听力理解、阅读理解过程中,尤其是在进行含义推导时,语境因素起着积极作用。

浅析阅读理解考试中的测试方法效应问题

本文研究的是不同的测试方法—单项选择和信息转移—是否会在阅读理解考试中产生测试方法效应的问题。除对学生的考试成绩(分数)进行分析外,本研究还进一步对试题的难度值进行了分析,而本研究中试题难度是通过项目反应理论(Item Response Theory)计算得到的。结果显示不同测试方法的确会影响题目难度及考生的考试表现,就试题难度而言信息转移比单项选择更难。

在整体语言教学观下实施“以写促说”的模式——一项基于行动研究的探讨

在整体语言教学观下，设计主题单元教学以丰富的意义活动融合各种技能训练，给外语学习过程提供内在与外部的语境，而以写促学在教学中可发挥独特的驱动作用，促使学习者努力表达完整和正确，以培养外语输出的自信心，特别有益于“说”的能力发展。本文的实验以行动研究方式进行，提出这种以输出为导向的模式尚需加强交互活动，而且必须设计好听力与语音训练。

实时在线讨论辅助学生英语学习的调查

本文对实施网上实时在线英语讨论的两个试验班进行阶段性调查.试验结果表明:通过网上实时在线进行各类话题的英语讨论,可以广泛提高学生学习英语的兴趣,并有助于提高其英语水平.

网上论坛促进学生英语学习的实践与思考

通过介绍网上论坛的概念及其促进英语学习的理念,探讨了实施网上论坛的要点。结果表明:通过网上论坛进行各类话题的英语讨论,可以广泛提高学生学习英语的兴趣,并有助于提高其英语水平。