促进高中生自主发展的心理健康教育策略

本文采用SCL-90症状自评量表对广东省揭阳一中高一186名新生进行问卷调查,作为"前测",再对经过三年心理健康教育干预的192名高三学生采用SCL-90症状自评量表进行"后测"检验,总体说明学生的心理健康状况越好越能促进学生的自主发展。

要重视文字计算题的训练

文字计算题的特点是抽象,数字不具体。“抽象”提高了难度,“不具体”扩大可变灵活性。因此考试中可用这类题来检验学生抽象思维能力的强弱,也便于区分学生掌握知识的程度层次。平时训练,则有利于启迪思维、扩大知识面、发展学生智力、培养学生能力。下面举二例供参考。

文理不分科带来的一些问题必须引起重视

我是一位初三学生的家长，密切关注着考试招生制度改革。我认为文理不分科出发点很好，但带来的一些问题必须引起重视。就广东省而言，因为计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择三个科目成绩，不是九门功课都要考，所以跟目前广东的文理分科相比较并没有增加高考科目。只是现实中如果真的在六个科目中任选的话，对学校的课程设置是一个挑战。就学生而言，有的偏文科，有的偏理科，还是会跟以前差不多，要不选政史地，要不选理化生。

克制研究机器人时产生的“心魔”

看过武侠小说的人都知道，绝世武功很难练成，因为练绝世武功很容易走火入魔。走火入魔，往往不是因为武功太难，而是由于人在练的时候无法克制自己的心魔造成的。研究机器人是有难度的，然而，最能打倒我们意志的，并不是编程的知识，而是在研究机器人的过程中，心中产生的“心魔”。研究机器人是一门“令人抓狂”的工作，在研究机器人的过程中，伴随我们的是冷冰冰的机器、全英文的程序，还有各种不完善的调试结果，而在这个过程中，我们极易被自己的心魔所打倒，从而放弃。所以，如何去克服心魔，就成为一门研究机器人的必修课了。

数学教学中非智力因素的培养

在以往的教学中，我们比较注意发展学生的智力，而忽视了开发他们的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。对此，我们从以下几个方面来阐述。

如何激发学生学习英语的主动性

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调促进学生形成积极主动的学习态度，让学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在初中英语教学中，教师不仅要重视发展学生的智力，同时也要重视调动学生学习的主动性。

把教材结构教给学生

一本教材,以至一章一节,都有其编写结构。把这些结构教给学生,有利于理解教材内容,以获得较系统的知识;有利于促进学生思路,发展逻辑推理能力;有利于巩固知识,以增强记忆能力。因此,把教材结构教给学生,是个不容忽视的问题。

浅谈语文教学设计的多样化——以粤教版必修三第四单元古典诗歌(2)部分篇目为例

单调、重复、机械的课堂教学，会遏止学生学习动力，使学生麻木，甚至产生厌烦情绪。教师要善于结合学生的需要和实际，注意教学设计的新颖性和启发性，这样学生才能保持学习兴趣和求知欲。早在两千多年前，孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，就是对所学教材的兴趣。”

从学生发问得到的启发

有一次,当我讲完“商品及其基本属性”问题之后,十多名学生围着争论“价值”的问题。有位学生大声喊着:“老师,真的不是商品就没有价值?农民自种自食的菜,就不是商品,可也要耗费无差别的人类劳动,能说没有价值吗?”他那不服气的神情,说明是在深思之后才发问的。学生听课后的疑问,反映着教师教学中存在的问题。我反复琢磨教材:“

近视的浪漫

我是个近视的诗人 总看不清事实与真相 今夜我看到 月儿们手牵手步伐缓缓 今夜我看到 月儿像十五般圆圆满满 今夜我看到 思念的征途抵达远方

人在初三

真是人在初三,身不由己。手持百卷,欲罢不能,我们总会想:初三啦!唉!初三啦!初三竟有如此大的魔力,把一颗颗好像离弦之箭一样的心。