中学生积极人际关系心理课的设计

积极人际关系的建构对学生的成长和未来发展有着举足轻重的作用。本文在分析积极人际关系培养原则的基础上,提出积极人际关系课程设计策略:以团体辅导为主,以认知干预为辅,结合艺术治疗、心理剧等形式,让学生体验亲密感的获得与传承,习得同情心以及爱的能力。

浅谈数学教学中学生兴趣的培养

教师通过巧妙引导,学玩结合,构造模型,激发竞争,培优扶差等措施,提高学生学习数学的兴趣。

权衡比较类作文怎么写?——以“你最欣赏谁”作文为例

一、什么是权衡比较类作文权衡比较类作文,指题干材料提供了两种或两种以上的现象、人群或观点,写作任务要求从中选择一种更能或最能体现某个写作主题的作文类型。这一类型的考题,常常在材料中展现出矛盾与对立,可能以多则材料的形式出现,也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。教育部考试中心研究员张开指出,高考作文要求考生“在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证”。权衡比较类作文,恰恰就是要求考生根据情境,对涉及的不同对象进行多维度的辩证分析,在取舍之间,说理论证,做到有理有据,令人信服。

人文情怀涵养的高中人工智能大单元教学探究

本文从在人工智能教学中弘扬求真、在人工智能教学中引导向善、在人工智能教学中涵养臻美、以学科大概念重构教学内容和以大任务重构教学活动等方面,探索人文情怀涵养的人工智能大单元教学,从而让学生学习“先进而有温度的技术”。

微课在高三数学复习课中的设计与应用研究

微课是在传统教学基础上发展出的一种新型教学模式,在激发学生学习兴趣、提高学生注意力等方面都有着明显的优势。在高三数学复习课中,教师可以将精心设计的微课内容应用到教学的各个环节中,以此提高课堂教学质量。

中小学生积极情绪心理课的设计

积极情绪是衡量心理健康的一项重要指标,培养中小学生的积极情绪对其心理发展具有重要意义。本文在情绪转变理论的基础上,提出积极情绪课程的设计策略:丰富学生的积极情绪体验和培养积极情绪倾向的人格品质,在自我的内在经验、内感性提升和自我诠释风格等方面提高学生的积极情绪水平。

信心篇：信息技术教师应积极参与人工智能进化的过程

读完谢熊猫君翻译的文章，我非常欣赏霍金等大师的警示，却不太赞同文中的论证，人工智能恐怕不是文中所描述的样子——单机版人工智能。文章的作者认为，人工智能的发展基于计算机硬件的性能发展。但我认为，影响人工智能发展的更多的是软件，是算法。在我心里，人工智能是另一个模样——无数个子智能系统在互联网上连接互动，

语文课堂需有语文味

语文味是语文课堂区别于其他学科课堂的关键特征。在众多学科中,语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科,语文教学的首要任务就是教会学生使用语言;而新版课程标准则明确指出"语言建构与运用是语言学科所特有的"的特征。抓住语文学科"语言建构与运用""言语形式"这一独特性,通过朗读、品析、想象、悟情等方式鉴赏语言,让语文课堂充满朗读之味、品词之味、想象之味和悟情之味。

生物《减数分裂》教学激发学生学习兴趣之“五招”

生物《减数分裂》教学通过设疑引趣、呈现目标、改变教法、抓好比较、强化训练等方式提升学生学习兴趣。

整合·拓展·删减——创造性使用英语教材的实践探微

人教版高中英语教材话题广泛、视野开阔，但信息量大、词汇量大，对教与学都是较大的挑战。教学中，要根据实际情况调整单元顺序，拓展相关资源，删减“冗余”部分，激活、丰富学生的知识储备，启发、活跃学生的思维，促使学生有效地参与课堂活动。

用直线的参数方程探究圆锥曲线中的定点问题

本文运用直线的参数方程对圆锥曲线定点问题进行探究,挖掘用直线的参数方程解决圆锥曲线定点问题的特点,从而找到解决这类问题的方法。

语文,因探究而精彩

对于一个语文教学工作者来说，语文是一门有教学难度的学科，同时也是一门有着独特吸引力的学科。尤其新课改以来，探究式学习的探索与实践，让许多老师乐在其中，为每一个新的发现所鼓舞。所谓探究式学习，是指在语文课堂教学中，

浅谈材料作文如何寻找有效的类比素材

我们知道要写好文章,写出深度和广度尤为重要。全国新课标卷高考作文评分标准在“发展等级”评分细则中有“深刻”与“丰富”两项加分点。思想深刻,是我们的追求,对学生思维的要求比较高。但现实的情况是,对于大多数考生而言,因为自身阅读和思考的不足,一个材料让他层层深入地分析下去,却是无法胜任的。结果很多学生就一直在打“太极议论”,弃之则无法完成字数要求,读之又让人觉得干巴乏味。

“联想与写作”课堂实录

师：同学们，我们先来做一个小小的练习。学小学生，造一个句子，句式为“我南……想起了……”清大声地念出来。

浅谈高三数学课堂教学创新模式的构建

在传统教学课堂上,部分数学教师没有深刻认知新课改的教学思想,革新教学观念,结合时代特性,为学生制定符合时代发展的新时期教学模式,为学生提供优质的教学服务。因此,在教学中应最大限度地满足学生的学习需求,给学生一个自由学习的平台,充分发散学生的思维,培养学生的思维能力,提高学生的数学素养,为学生提供优质的数学教学服务。