基础教育课程改革与学校文化重建

在课程改革过程中，学校文化重建具有全局性、根本性意义。学校文化重建的内容包括三方面：一是超越工具理性的窠臼，建构以生命生成为核心的现代学校观念文化，观念文化是学校文化的内核；二是突破制度化教育的束缚，提升人在制度体系中的主体性，学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念和行为方式要突出以人为本；三是从教育思想变革的高度建设富有生命气息的学校环境文化，学校环境是一种潜在课程，必须从教育思想转变的高度来审视学校环境的创设。学校文化重建必须从学校实际出发，以价值观念的变革为核心，强化师生认同，并不断丰富发展。

“制度教育学”管窥

文章对二战后兴起的制度教育学的历史背景、思想渊源、发展历程、基本理念和分析方法作了简明的回顾和分析,并对新时期复兴制度教育学的方法作了初步的展望。

教师教育要适应基础教育发展趋势

基础教育师资队伍整体专业化水平不高，与中小学全面实施素质教育、推行基础教育新课改的现实要求不相适应。如何培养既能满足我国基础教育发展需要，又能不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍，成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。教师教育作为现代专业教育的一个重要组成部分，必须敏锐把握和主动适应基础教育发展趋势。当今对我国教师教育产生重大影响的基础教育发展趋势包括：教育目标优质化、教育课程现代化、师资队伍专业化、教育手段信息化等。

建国六十年来华留学生教育的发展及其发展因素分析

来华留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,回顾建国60年来华留学生教育的发展历程,深刻总结分析推动其发展的主要因素,对我国在新的历史时期进一步发展来华留学生教育有重要的理论意义和现实指导意义。这些因素包括:政府的重视和支持是来华留学生教育发展的重要前提;我国经济的稳步增长是其发展的基础;高等教育体制改革是其发展的动力;国际关系与外交政策是影响其发展的直接因素。

主知主义教育思想在中国的传播和影响初探

主知主义教育思想主张把传播知识和发展理智 ,作为教育和教学过程的基础与目的 ,注重研究知识传授的方法与途径 ;近代的一切教育思想、理论和学说都可以归纳到主知主义教育思想的范畴之中 ,表明主知主义教育思想深刻地体现了西方近代社会、文化和教育发展的基本趋势和根本精神。它对中国的教育影响是深刻的。

儿童社交控制源与孤独感关系研究

目的研究儿童社交控制源与孤独感的关系及其状况。方法采用儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC)之社交范围分量表和儿童孤独量表封420名四、五、六年级的学生施测．结果儿童的孤独感无显着的性别和年级差异，但非独生子女的孤独感(x^-=34．32)显着高于独生子女(x^-=31．45)。在面封社交结果时，儿童多认为是内部控制的作用，而较少认为是有势力他人控制的作用；有势力他人控制维度分与孤独感分有显着的正相关(r=0．224)．结论儿童社交控制源与孤独感有密切关系。

记叙文时间转换机制

采用实时窗口阅读技术和再认探测技术 ,探讨了间断性时间短语与场景跨度的关系对时间转换的影响 ,对Zwaan提出的强印象假设与Anderson提出的场景模型进行检验。实验 1探讨在与Zwaan实验材料相似长度的场景中人们是否会忽略对较短的非连续性时间标记的处理 ;实验 2探讨在时间跨度较大的场景中 ,与Zwaan实验材料相似长度的间断性时间标记是否会引起时间的转换。结果表明时间信息的间断性只是产生时间转换的必要条件之一 ,而不是充分条件 ;读者在处理间断性的时间短语进行时间转换时还会参照时间短语的跨度与场景跨度的比例。

自我参照与朋友参照对人格特质记忆的影响

采用记忆研究范式,本研究比较了自我参照编码和朋友参照编码对人格特质记忆的影响。结果发现,自我参照编码和朋友参照编码的再认错误率均小于语义编码,而两者之间的差异并不显著。这表明,和自我参照一样,朋友参照也会对人格特质的记忆起到促进作用;同时,再认反应时的结果表明,褒义人格特质的记忆效果好于贬义特质。

当前西方文本阅读研究的主要共识与争议

当前 ,西方研究者在文本阅读研究中取得了一些共识 ,主要体现在文本表征结构的层次性与情境模型多维性两个方面 ;而对于文本表征的加工历程则存在较大争议 ,形成了记忆基础的文本加工观。

短影片启动情绪对注意偏向的影响

研究采用短影片启动情绪的技术,用积极和消极的两种情绪效价词作为认知材料,请大学生做被试,研究被试在不同情绪状态下是否存在注意偏向性。结果表明:(1)通过短影片启动情绪的效果十分显著,说明人们很容易受影片的影响而出现情绪的变化。(2)注意的倾向性总体来说呈现心境一致性效应,与情绪一致的信息更容易被划入人们的认知范围。(3)短影片情绪启动效果不存在性别差异,而注意受情绪影响的程度存在性别差异。

论教师隐性教育观念的更新

在教育改革实践中 ,教师教育观念转变存在一些困难 ,其原因之一是具有基础地位与强势作用的教师隐性教育观念造成的认知与行为监控的盲点。更新教师隐性教育观念 ,需要教师把自己的言行作为研究对象 ,提高自我觉察的敏感性 ,并用语言表达使内隐的教育观念清晰化 ,进而对其进行梳理和更新。

“有效教学”的理想

有效教学论并不离开传统教学论，但它在写作方式、知识观、学生观、教学改革和课程资源等问题上重新作出解释。有效教学虽然谈论教学的效率，但它更关注教学中的人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，就是一个教师和学生因此而变得更加自主、自信的过程。

不同性质语篇背景信息的激活与抑制

运用窗口阅读及再认探测技术,探讨即时与延迟状态下合适与不合适背景信息的激活模式。被试阅读含有精细阐述错误信息的实验材料及不含错误信息的参照材料,并对合适或不合适(参照条件下为无关)的探测词进行再认反应。结果发现,合适与不合适信息激活关系随时程延长发生的逆转是由于合适信息激活水平得到提升、不合适信息受到抑制所导致。但即使在延迟状态下,不合适先行词的激活水平也并没有降到与一个无关信息等同的程度,表明受精细阐述的错误信息即使在经过更正之后,其在语篇表征中仍有着比较重要的地位。

学校中教师的专业成长与发展

学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”是教师专业发展的关键，教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。

班级环境对初中生心理健康的影响

目的分析初中生主观知觉的班级环境与心理健康的关系,为探讨初中生心理健康的影响因素提供参考依据。方法采用"我的班级"问卷和SCL-90对750名初中生进行测量。结果师生关系、同学关系与SCL-90的多个因子存在显著负相关,学习负担与SCL-90的各因子(除恐怖因子)外存在显著正相关,秩序纪律、竞争与SCL-90的各个因子均无显著相关。师生关系和同学关系对多种心理症状有显著的负预测作用,学习负担对多种心理症状有显著的正预测作用。结论班级环境与初中生的心理健康有密切关系,对SCL-90各个因子都有显著的影响。

儿童同伴地位的社会测量评价程序的特点及改进措施

同伴地位包括社会接受度和社会地位。前者指其他儿童对某个儿童的喜爱程度和态度;后者则是儿童的社会身份或与同伴的友谊关系。二者分别通过两种社会测量技术得以测量,同伴排名技术可用于测量儿童的社会接受度;同伴提名技术可用于测量儿童的社会地位。本文介绍了过往逾三十年的研究中,同伴提名和同伴排名社会测量方法的效用与局限,并针对其局限性分别讨论了可能的解决方法。

论中小学教师的课程权力与制度保障

课程权力是教育法律与课程管理政策所赋予的中小学教师参与课程改革的权力与职责。在课程实践中出现了中小学教师的课程权力缺失与迷失的现象，必须从制度上进一步确保教师课程权力的拥有与获得。

自我的社会建构观与叙事辅导

叙事辅导以自我在话语中形成的社会建构主义观点为理论基础,认为人类依据故事而生活;强势故事和强势话语塑造着人们的生活;生活是不断超越旧我走向新我的非等同圆运动的过程。叙事辅导通过引导当事人解构旧的生活故事,重写新的 生活故事而达到对问题的解决。

大学生专业选择权:内涵、价值与保障

随着我国高等教育环境的变化,大学生专业选择权作为大学生的一项基本权利越来越受重视。赋予大学生专业选择权即可以保障学生作为大学生、消费者、契约主体的基本权利,也可以促使高校提高本科教学质量、增加专业设置活力,进而保障学生学习质量。大学生专业选择权的落实需要政府、高校和社会的共同努力。