拼图式合作学习及其在教师培训中的应用

拼图式合作学习是模拟拼图游戏的行为方式而建立起来的一种教学模式,经过教育研究者们的不断改进,已经发展为第四代(JigsawⅣ)。其一般教学流程可以概括为:任务切块→建立原属小组和明确任务分工→组建专家小组和实施课题研修→回原属小组进行组内互助→教师回馈→成绩评定。该教学模式应用于教师培训有诸多优越性,对打破单一、刻板的教师培训教学方式有着十分积极的意义。本文还以高中生物骨干教师新课程培训的一个教学专题为例,介绍了"切块→分组→研习→引领→拼联→测评"的模式变式及其在培训活动中的实际应用。

关于校本课程开发的若干建议

中小学的校本课程开发要把握培育创新精神和实践能力这一核心、认清自上而下与自下而上的两条路径,兼顾学校想做什么、学生喜欢什么、学校能做什么三种取向,明晰四大要素,抓好五个环节,重视立足校本来开发课程。

关于名师工作室建设的若干思考

名师是社会公共资源，为实现名师的社会效益最大化、加快构筑区域教育人才高地，近年来国内一些地方相继建立了不同层次和不同类别的名师工作室。可以预判，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式。但从国内一些地方已有的实践来看，名师工作室建设仍存在诸多认识和操作上的问题。有鉴于此，本文拟就中小学名师工作室建设中的一些问题提出若干建议。

现行课程标准“目标分类”的问题与建议

我国多数学科的课程标准对课程目标领域和学习目标层次进行了较为系统的分类。但比较分析发现,这些学科建立的目标分类体系基本上是各行其是,很不一致甚至相互掣肘。这给教师的教、学生的学和评价者的评都带来了不小的困扰,建议有关方面组织力量对课程标准进行修订,使相关学科的目标分类框架能够协调统一起来。

找寻校本课程开发的规则与范式

在国家课程逐步得到落实之后，校本课程开发的问题日益凸显出来，通过理论演绎和实践总结，可以寻找到校本课程开发应该遵循的某些规则和范式。

教师的“一桶水”与“一碗水”

不久前回农村老家度假，发现那里正在推行一种新式水井——在合适的地方垂直打出一个深洞．上面封闭起来后安装一个简易的手压式机械装置。每次抽水时，要先往轱辘里倒一碗水，才能压出水来。这一碗水叫做“引水”。其工作原理是将轱辘处封闭起来形成真空，然后利用真空的牵引力将水抽出来。