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题名实施“名师工程” 提高教师素质
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作者
黄开南
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机构
广东省新会市教师进修学校
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出处
《中小学教师培训》
2001年第5期11-12,共2页
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文摘
实现教师素质的提高是一个复杂的整体系统工程,根据"名师工程"的培训目标,在培训过程中,我们计划重点体现:"高起点、学理论、重实践、出成果"的特点,采取短期集训和业余面授为主的培训形式,通过对学员进行辅导和学员自学、自我实践相结合,集中学习,听学术报告和分科活动相结合;市内信息交流和学习外地经验相结合;学、做和说、写结合的教学方法来实施"名师工程".下面,介绍"名师工程"的实施过程.
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关键词
教师素质
教师培训
理论教学
自主学习
中国
教育实践
教学科研
微格教学
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名小学骨干教师培训初探
- 2
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作者
黄开南
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机构
广东省新会市教师进修学校
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出处
《师范教育》
1993年第4期17-19,共3页
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文摘
党的十一届三中全会以来,我市小学师资队伍素质有了较大提高。1979年和1990年相比,全县小学教师达标率由16.7%提高到92%。根据这一情况,我校从1987年2月开始,把师资培训工作的重点逐步转移到开展小学教师的继续教育。并且根据国家教委有关文件精神,切实加强了对小学骨干教师的培训。我们的具体做法是: 一、明确要求,确定培养小学骨干教师的目标。什么是“小学骨干教师”?我们认为“小学骨干教师”是一个相对性的概念。不同学校不同时期“小学骨干教师”有较大的差异,但他们却有共同的特点。
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关键词
小学骨干教师
骨干教师培训
小学教师
教学方法
具体做法
继续教育
培训工作
切实加强
十一届三中全会
理论知识
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
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题名复射影空间中曲率齐性实超曲面
被引量:1
- 3
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作者
李义仁
欧阳崇珍
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《数学杂志》
CSCD
北大核心
1995年第4期405-408,共4页
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基金
江西省自然科学基金
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文摘
本文讨论复射影空间中曲率齐性实超曲面,在适当条件下证明了它与复射影空间中等参超曲面等价,因此得到它的局部结构。
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关键词
复射影空间
曲率齐性
主曲率
等参超曲面
超曲面
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Keywords
Complex projective space,curvature homogeneous,principal vector,principal curvature,isoparametric hypersurface.
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分类号
O186.11
[理学—基础数学]
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题名“drama"在小学英语对话教学中的应用
被引量:1
- 4
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作者
李绸合
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机构
广东省新会市教师进修学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2003年第1期1-3,25,共4页
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文摘
在现行的小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅,其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。Wessels(1987)指出:“真实的交际涉及到与另一个人说话,而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。”以印刷体呈现出来的教科书,在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的,教师应对教材加以分析,进行一些改编,使之成为一种符合真实交际要求的活动。
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关键词
语言交际能力
肯定
呈现
说话
对话
符合
真实
教材
教学目的
要求
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名小学数学教学与培养注意力
被引量:1
- 5
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作者
黄开南
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1994年第5期23-24,共2页
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文摘
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》提出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”并指明了在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终,有计划地、有意识地使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力得到发展。本文结合自己的教学实践,拟从心理学角度谈谈小学数学教学与培养注意力。
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关键词
数学教学
全日制小学
基础知识教学
思维力
教学效果
课堂练习
无意注意
学习态度
数学术语
堂课
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名计算机辅助小学数学应用题教学
被引量:1
- 6
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作者
黄开南
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
2000年第5期20-20,共1页
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文摘
计算机辅助教学是一种较先进的教学手段,目前能正确使用的教师并不多。我认为教师要坚持“少投入多产出”的原则,合理使用计算机辅助教学,提高数学课堂教学效果。本文以小学数学应用题教学为例谈一些看法。
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关键词
应用题教学
小学数学
教师
计算机辅助教学
数学课堂教学
教学手段
产出
正确使用
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名小学地理教学的情境 创设和调控
被引量:1
- 7
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作者
张北迎
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1997年第7期36-36,共1页
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文摘
在地理教学过程中,教师应当根据教学目标和教学内容,结合学生的实际,充分发掘情境素材,为学生创设具体、生动、形象、有趣的、理寓其中的直观情境,并加以准确调控,使儿童以轻松愉快的心情去主动学习,从而激发儿童的学习兴趣和求知欲,陶冶学生的情感,培养和发展学生的思维能力,促进儿童智力和非智力因素的和谐发展。
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关键词
地理教学
教学情境
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分类号
G623.45
[文化科学—教育学]
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题名努力做一位教育专家型的校长
- 8
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作者
黄开南
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机构
广东省新会市教师进修学校
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出处
《中小学教师培训》
1999年第C2期29-30,共2页
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文摘
金秋时节,我校喜讯频传:在1998年11月18日《中国教育报》公布的曾宪梓教育基金会中等师范学校和教师进修学校获奖名单中,我榜上有名,这是广东省唯一获一等奖的教师;在新一轮评审中,我再次被新会市委定为"专业技术拔尖人才";而由我主编的我校教师论文集《师苑芳菲),也由广东高等教育出版社正式出版,并向全国发行。这是党和人民对我35年矢志教育、赤诚奉献的肯定和支持。多年来,我以对社会、对人民教育事业多做贡献为人生目标,以提高当地中小学师资的政治素质和业务素质为已任,在师资培训这片宁静而广袤的原野上辛勤开拓,耕耘不辍,治学治校取得了喜人的成绩。先后被评为广东省特级教师、南粤杰出教师。
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关键词
中小学教师
师资培训
骨干教师培训
青年教师
师训工作
中国教育
教师进修学校
广东省
中等师范学校
学历补偿教育
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分类号
G627.1
[文化科学—教育学]
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题名中年级语文“段”的教学研析
- 9
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作者
吴华大
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1998年第5期7-8,共2页
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文摘
“段”的教学重基础。中年级的语文教学是从句到段,因段导篇的转接阶段。探研段的教学,抓好段的训练,这对培养学生的自学能力、阅读能力和提高教学质量是十分重要的。一、明要求,理清表述形式掌握自然段的表述形式,是小学生从段涉篇的入门,要让学生有一个初步的系统的理解。
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关键词
自然段
逻辑段
分段方法
句子构成
黄继光
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学古诗教法多议
- 10
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作者
吴华大
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1997年第1期9-9,共1页
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文摘
小学语文诗歌教材计有古诗、现代诗和儿歌共五十多篇,而古诗占了大部分。依据古诗文体的特点,探讨和改进教学方法,让学生头脑中再现诗人所创造的完整而丰富的艺术形象,有效地提高教学质量。这是必须解决的议题。一、启迪寓意,诱发情感性情感性是诗歌突出的特点,“以情感人”是它的灵魂。要善于引导学生感知诗中的意象美。
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关键词
古诗文
情感性
现代诗
艺术形象
以情感人
引导学生
教学质量
诗歌教材
小学语文
改进教学方法
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名写作刍语——论小学作文教学的基础
- 11
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作者
吴华大
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1996年第2期13-14,共2页
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文摘
作文,就是写文章,是学生用口述或笔述有组织地表达自己要讲的话。它是字、词、句、段、篇的综合训练,是学生认识水平和文字表达能力的体现。所谓“下水文”,叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,自己要经常动笔.帮助学生加快学习的进步,用比喻的说法,就是‘下水’。”“下水文”旨在激励引向,但教师要防止压抑学生的创造性。
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关键词
学生作文
写作训练
命题作文
语文教师
综合训练
写文章
文字表达能力
认识水平
小学作文教学
水文
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名课堂提问与小学生地理思维力的培养
- 12
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作者
张北迎
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1994年第1期34-35,共2页
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文摘
儿童的思维力,是思考问题的能力,是儿童智力中起决定作用的因素。由于小学地理教育的对象是儿童,而儿童的思维特点往往是和他们直接的经验相联系的。因此,在小学地理教学中,教师必须善于结合地理教学的特点,运用各种形象的、直观的方法,培养和发展他们的地理思维能力。(一)运用图象提问,培养形象思维和立体思维能力。地图、景观图片、幻灯片、电影、电视。
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关键词
地理教学
思维力
儿童智力
地理事物
地理现象
逆向思维
发散性思维
思维特点
地理知识
创造性思维
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分类号
G623.45
[文化科学—教育学]
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题名试论培养阅读能力的“四结合”
- 13
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作者
吴华大
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1994年第10期1-2,共2页
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文摘
阅读教学是小学语文教学的基本环节。它主要是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,使学生爱读书、读好书。在阅读教学中,学生的朗读与默读、分析与综合、口述与笔述是最经常最重要的训练。由于往往抓得不得法,学生的阅读能力就得不到相应的培养和提高。要解决这个问题,必须抓好“四结合”。
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关键词
阅读教学
学语文
引趣
课文内容
教师语言
只缘身在此山中
读写结合
范读
阅读视野
思想教育
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名小学低年级数学思维能力的培养
- 14
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作者
黄开南
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1997年第5期23-24,共2页
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文摘
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出,教师要通过小学数学教学对学生培养初步的逻辑思维能力。但学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。本文就小学低年级学生如何培养数学思维能力谈一些做法。一、按照思维发展的规律,设计课堂教学的全过程小学生的思维特点,是从具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中教师有意识地使学习过程符合学生思维发展的规律。
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关键词
数学思维能力
教师要求
培养学生
思维发展
逻辑思维能力
抽象逻辑思维
小学生
训练过程
小学数学教学
全过程
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名谈小学生地理基本技能的培养
- 15
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作者
张北迎
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1995年第11期34-35,共2页
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文摘
小学地理教学大纲指出:在小学时期,使儿童从生动具体的地理事物和地理现象中,获得初步的地理知识和技能。大纲的教学目的、教学要求和教学内容都明确提出了基本技能培养的内容。因此,小学地理教学必须重视和加强包括读图用图技能和实地观察技能在内的地理基本技能的训练和培养。一、由近及远,培养技能教学大纲规定的四部分教学内容,是根据小学地理课“
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关键词
基本技能
教学内容
儿童
地理教学大纲
地理知识
培养技能
填充地图
地理现象
培养的
小学生
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分类号
G623.45
[文化科学—教育学]
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题名地理教学与兴趣培养
- 16
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作者
张北迎
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1994年第11期33-34,共2页
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文摘
心理学研究表明:兴趣是儿童认识的需要,也是学生学习的强大动力。因此,在小学地理教学中,应注重学生学习兴趣的培养。(一)联系生活实际,培养兴趣教材第一部分“认识自己的家乡”,内容紧密结合学生的生活实际。
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关键词
地理教学
兴趣培养
小学语文教材
地理事物
鸟的天堂
地理课堂教学
游戏式
单调枯燥
《草原》
社会环境
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分类号
G623.45
[文化科学—教育学]
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题名如何启发小学生发表数学解题策略
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作者
黄开南
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
2001年第1期23-24,共2页
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文摘
课堂上,教师提出问题.让学生发表解题策略,是培养学生创新能力的极好机会。本文将介绍几种启发学生发表解题策略的方法,供同行参考。
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关键词
解题策略
小学生
数学解题
发表
教师
课堂
提出问题
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名单位分数的相表示
- 18
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作者
李义仁
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
2000年第3期30-30,共1页
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文摘
形如(1/n)(n是自然数,n>1)的分数称为单位分数。我们知道(1/n)=(1/(n+1))+(1/(n(n+1)))与(1/n)=(1/(n-1))-(1/n(n-1)),即n>1时,单位分数(1/n)都可以表示为另外两个单位分数之和,n>2时,单位分数(1/n)都可以表示为另外两个单位分数之差。相应地,一个单位分数可以表示为几个单位分数的代数和。
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关键词
单位分数
相互表示
小学
数学
教学
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分类号
G624.5
[文化科学—教育学]
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题名解应用题的类比策略
- 19
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作者
李义仁
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机构
广东新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1998年第2期27-27,共1页
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文摘
应用题是小学数学教学的难点,本文谈谈解应用题的类比策略,即以典型例题为基础,通过构造模型、知识迁移拓广等类比推理,运用典型例题的解题思路讲解新应用题的数理结构、列式解题。[例1]操场上有一群鸡和兔,它们共有36个头,10条腿,问操场上有多少只鸡和多少只兔?解:似设操场上36只全是鸡,则它们共有36×2=72条腿,实际有腿100条,其中多出的100-72=28条腿是由于将兔子看作鸡而少算的腿数,由于每只兔子比每只鸡多4-2=2条腿,所以操场上有28÷2=14只兔,有36-14=22只鸡。这个问题来自中国古代的“鸡兔问题”。
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关键词
应用题
类比推理
解题思路
小学数学教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名抓好信息反馈,优化教学过程
- 20
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作者
黄开南
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机构
广东省新会市教师进修学校
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出处
《小学教学研究》
1998年第4期18-19,共2页
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文摘
反馈信息是教师实行教学控制和强化学习指导的重要依据,反馈信息所反映出的教学实况的广度和深度,直接影响着学习指导和课堂教学的水平。为此,我们必须掌握反馈信息的几个特征,并让学生自觉地参与反馈,从而优化教学过程。一、反馈信息的几个特征1.反馈信息的代表性和准确性长期以来,在课堂教学中教师提问学生或是让学生板演大都只是叫成绩好的,这样。
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关键词
反馈信息
代表性
教学反馈
作业本
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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