基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建--以广东松山职业技术学院为例

文章以广东松山职业技术学院为例,在阐述研究背景的基础上,首先分析了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的适切性,然后论述了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的总体思路,最后提出了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的具体实践。

服务乡村振兴的农村电商产业学院建设研究与实践——以广东松山职业技术学院为例

产业学院是实现产业链、教育链和人才链有机衔接、深度融合的有效载体。基于乡村振兴战略的背景,广东松山职业技术学院以产业需求为导向,以培养翁源县兰花产业亟须的农村电商人才、精准服务粤北地区一二三产业融合高质量转型发展为目标,联合翁源县人民政府、翁源县电子商务行业协会、中国花卉兰花分会、头部企业共同建设广东省首个农村电商产业学院,以智力赋能地方特色产业转型升级,强化了职业教育服务区域产业发展的人才支撑力,学校影响力和社会声誉也获得显著提升。本研究通过分享农村电商产业学院的建设思路、运行模式、具体做法、建设成效和经验,为高职院校建设产业学院、推进乡村振兴战略提供可借鉴、可复制、可推广的经验。

发挥企业办学优势 打造特色高职教育——以广东松山职业技术学院为例

企业办学必须充分运用行业企业的资源优势,在教学实践中体现工学结合、校企合作,从而推动企业举办的高职教育的发展。

新时代高校商务英语专业就业状况调查与研究——以广东松山职业技术学院为例

运用数据分析法,调研新时代高校商务英语专业的就业状况,研究发现:大部分毕业生选择属于各类服务业和制造业的中小微企业;毕业生主要选择与其专业高度契合的职业岗位群和就业岗位,从事外贸业务、销售业务和商务文秘等工作;从事跨境电商和语言服务工作的毕业生薪资待遇总体相对比较好,外贸业务工作总体具有较大的就业潜力。基于研究成果,提出高校商务英语专业推进产教融合、促进提升人才就业质量的建议。

现代学徒制视域下职业教育与企业培训融合的困境与出路——以广东松山职业技术学院为例

党的十九大报告明确提出"完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作",这是首次将职业教育和培训并列,并将二者紧密结合起来作为一个体系提出,指明了我国职业教育改革发展的方向和关键点。职业教育与企业培训的融合,应以职业教育与企业培训融合的条件和途径为研究的逻辑起点,通过设置模块化课程体系,对接职业教育课程模块与企业培训模块,搭建统一管理和课程等值认证平台、对接校企学分互认与转换,对接职业院校与合作企业"双导师"队伍等方面进行实践。

基于Moodle平台的高校教师信息化教学能力培训模式设计——以广东松山职业技术学院为例

高校教师信息化教学能力是在信息化教学实践中形成的一种特殊能力,是一种指向实践性的能力。目前,高校教师信息化教学意识滞后、信息化教学缺乏理论指导、信息技术应用层次低、开发信息化教学资源难度大。针对高校教师信息化教学能力存在的不足,设计基于Moodle平台的"理论课堂教学+网络小组研讨"双驱培训模式,"课堂理论"教学模式采取模块化培训,"网络小组研讨"教学模式通过学习共同体的建立、多样化资源的共享、同伴的交流协作等提高高校教师信息化教学能力。

高职商务英语专业毕业实习实践教学研究——以广东松山职业技术学院为例

广东省经济发展迅速,对外经济贸易发达,高职院校商务英语专业发展具备较好的外部环境,在我国高职教育中占据重要地位,对我国商务英语专业发展具有重要的借鉴作用。以广东松山职业技术学院为例,探究高职院校商务英语专业毕业实习实践教学特点,调查研究发现:毕业实习成绩总体较好,实习生受到实习单位好评;毕业实习地点以广州市和深圳市为主,部分集中在东莞市、佛山市、惠州市和汕头市;毕业实习单位多为实体企业,部分具有一定规模;毕业实习领域以国际贸易为主,实习岗位以外贸业务员和外贸跟单员为主,主要从事商务英语专业相关实习工作。结合本研究的具体成果,提出对我国高职商务英语专业建设和教学改革的建议。

高职院校思想政治理论课教学现状调查分析——以广东松山职业技术学院为例

提高教育教学针对性、实效性是高校思想政治理论课课程改革追求的目标。文章根据"05新方案"实施以来某校连续三年的思想政治理论课教学情况问卷调查得到的数据,对思想政治理论课教学的现状进行了分析总结,针对教学诸因素中存在的问题,提出了深化教育教学效果的策略和建议。

关于大学生对社团认知和参与情况的调查研究——以广东松山职业技术学院为例

通过对在校大学生的问卷调查和访谈,了解当前大学生对学生社团的认知和参与情况以及当中存在的一些问题,并提出相应的解决措施,以期将大学生社团拓展为高校思想政治教育的重要渠道和平台。

营销与策划专业《会计基础》精品资源共享课的建设与研究——以广东松山职业技术学院为例

《会计基础》是我院营销与策划专业的一门专业基础课,结合我院院级课题建设,从课程建设背景、课程建设方案和课程建设存在的问题及改进措施等方面,阐述了《会计基础》精品资源共享课的建设与研究过程。

桌面虚拟化技术在实验室建设中的应用研究——以广东松山职业技术学院为例

以桌面虚拟化为切入点,以广东松山职业技术学院为蓝本,通过实际案例和数据来说明桌面虚拟化技术在实验室建设中的实际应用和该技术的优劣以及要注意的问题。阐述该技术在实验室的使用和管理中的优劣,为实际的实验室建设和管理提供一些指导建议和意见。

创新驱动发展战略背景下高等职业院校体制机制改革的研究与实践——以广东松山职业技术学院为例

体制机制改革与创新在高等职业院校发展中具有重要作用。在国家创新驱动发展战略背景下,高等职业院校进行体制机制改革,有助于激发院校发展活力,提升教育教学质量,提高科技创新和社会服务的能力。广东松山职业技术学院进行了体制机制改革的研究与实践,通过完善院校治理结构,构建研究开发创新中心和校企合作育人平台,并以内部协同为突破口,进行体制机制的改革与创新,对同类高等职业院校有一定的借鉴意义。

基于人职匹配的商务英语人才需求与培养对策研究——对广东松山职业技术学院毕业生的调查分析

依据对广东松山职业技术学院商务英语专业三届毕业生、用人单位及相关同类型高职院校抽样调查的结果进行对比分析,发现高职商务英语专业人才培养质量与外贸行业/企业需求存在一定差异。其中人才培养质量存在的主要问题是人职匹配度不够、毕业生职业发展过程中的可持续发展和职业转换能力不足等。因此,将"职业对接、能力成长"的人才培养理念导入高职商务英语专业具有一定的现实意义,也为商务英语教学改革提供了有参考价值的现实依据。

非组班教学的网络实现——以广东松山职业技术学院成人教育网络平台为例

随着教育大众化的大跨步发展和IT技术的迅速进步,传统的大学教育有了长足发展,随之而来的远程教育的多元化发展越发强劲,这些给传统的远程教育带来了巨大的冲击。对传统远程教育(电大面授式教育)模式存在的诸多问题进行了分析,并就一个成功的远程成人教育案例,从技术层面对基层远程教育的改革和发展思路进行了探讨。

数字时代高职院校学生阅读情况的调查与分析——以广东松山职业技术学院为例

通过对新生和毕业生的阅读状况跟踪调查,分析高职院校学生的阅读现状,探讨数字时代如何提高学生的阅读水平和阅读效率,提出具有我校特色的改善不良阅读现状干预措施,为高职院校开展相关阅读推广提供借鉴。

创新实践教学活动模式充分发挥思政课主渠道作用——以广东松山职业技术学院为例

为了提高思想政治理论课的教学效果，在加强理论教学的同时，必须重视实践教学活动模式的创新，文章介绍了我院思政部开展实践教学活动的主要做法，通过这些活动的开展以使思想政治理论课作为对大学生思想政治工作主渠道的作用得到充分发挥。

基于人职匹配的商务英语人才需求与培养研究——对广东松山职业技术学院商务英语专业毕业生的调查分析

为更好地满足区域经济社会发展对商务英语专业人才的需求，实现人才能力素质培养与职业要求的更好对接，通过问卷调查、电话访谈、召开座谈会等方式对广东松山职业技术学院商务英语专业三届毕业生以及他们的用人单位进行了抽样调查。结合用人单位对高职院校商务英语专业人才能力的要求，分析广东松山职业技术学院商务英语专业人才培养中存在的问题，为商务英语教学改革提供了有参考价值的现实依据。

高职大学生心理健康教育调查研究——以广东松山职业技术学院为例

通过大学生心理健康问卷(UPI)和症状自评量表SCL-90对高职大学生心理健康状况及症状分布的调查研究。结果表明,高职大学新生整体的心理健康状况良好,SCL-90中强迫症状和人际关系得分较高,男女学生在人际关系,强迫症状,敌对,偏执得分(P】0.05)无显著差异;躯体化,抑郁,焦虑,精神病症,恐怖,其他呈显著性差异,且均为女生得分高于男生;针对高职大学生心理健康的特点提出应对措施。

高职院校大学英语教学现存问题及策略研究——以广东松山职业技术学院为例

在高职院校大学英语教学过程中,存在诸多问题。文章从学生学习、教材、考核模式方面进行了剖析,并提出改革课程内容,构建专业英语教学资源的应对策略,以培养学生岗位技能专业英语的应用能力。

对职业技术学院课桌文化的调查与分析——以广东松山职业技术学院为例

高职高专课桌文化呈现出现象的广泛性、内容的复杂性、所表现的思想观点的真实性的特点,产生的原因包括大学生的心理因素、课桌文化环境的诱导、大学生的无聊空虚状态以及大学生道德缺乏自律等,针对课桌文化的现状,应加强社会公德教育、重视学生心理辅导、抓好课堂教学与管理。