核心素养下的物理中考实验教学研究与实践

核心素养是教育改革中的一个重要概念,旨在培养学生全面发展的能力,包括知识、技能、情感和价值观等方面.物理作为一门自然科学学科,具有独特的教育价值,既可以培养学生的科学素养,又可以促进培养学生的创新能力和批判性思维.因此,将核心素养与物理中考实验教学相结合,有助于更好地实现教育目标.核心素养培养是一种全面发展学生能力的教育理念,强调知识、技能、情感、价值观的统一发展,是教育改革的重要方向之一.物理实验作为培养学生核心素养的有效手段之一,具有重要的教育意义.本文从核心素养的概念和重要性出发,探讨物理实验教学的有效策略,旨在为相关教育人员提供借鉴参考.

浅谈在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣

学习音乐的最基本动力来源于兴趣。在音乐教学中,要把激发学生学习音乐的兴趣作为音乐教育的首要任务,对调动学生内部动力、引导他们主动学习起到巨大的推动作用,从而使学生在情感上喜欢音乐,把音乐学习成为一种愉快的享受,进而提高我们音乐教学的质量。

“小组竞争·合作学习”模式在音乐课中的运用

多年来，我在音乐教学中，不断探索学生易于接受与喜欢、趣味性与艺术性并重的教学新课题，并且根据新课程标准所倡导的“自主·合作·探究”的教学理念，突破传统的教学方法，运用“小组竞争·合作学习”教学模式，实行新的教学方法，收效显著。

在自主合作探究中获得成功的喜悦

流传不绝于教育界之名言“兴趣是最好的老师”，无疑是在校师生之不灭航灯，而起步与航灯中有一段不短且曲折的距离。在这距离中需要大大小小的“成功”作导师，它们是一座座加油站和一个个GPS，让教者与学者在一个个“喜悦”中不懈前行，最终达到国家教育的目的：让每个学生成为强国的建设人才。

山歌——唱出客家好生活

设计理念：新课标指出：地方和学校音乐教育，应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。山歌文化是梅州本地所特有的一种历史传统文化。本堂课以山歌为主线，让学生来猜山歌——听山歌——唱山歌——跳山歌——夸山歌，在自主探究参与体验中学习地方音乐文化，感受山歌所蕴涵的勤劳、善良、勇往直前的精神。教学内容：新课标八年级上册（一）学唱歌曲《海娃变油娃》（二）聆听歌曲《客家之歌》（三）综合创编活动。教学目标：

情趣音乐教学四法

教师创设愉快的音乐情境,采用游戏,故事、绘画、识谱,表演等趣味性教学方法,培养和调动学生积极参与意识,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发学生学习音乐的兴趣,并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验,让音乐真正走进学生心中。

初中数学的微课教学实践

在数学教学实践活动中探索了微课的使用方法,通过案例展示了微课教学的实际效果,由此引出关于教育改革的观点,指出教师需要不断更新教育观念,加强学习,特别是对信息技术应用能力的学习,以适应时代发展的需要。

巧用情境,收一举多得之效——新课改中的“情境教学”实例剖析

情境教学要使学生从情绪上受到感染,激发学习兴趣,调动其学习的积极性,使其全身心地投入到轻松愉快的课堂教学氛围中,陶冶情操,接受和掌握新知识,由被动的学习者变成学习的主体,实践新课改中让学生做课堂主人的精神所在。从教学实践的角度,探索教学过程中创设的教学情境该如何巧妙利用或改变及与之俱来的作用。

生活资源在初中美术教学中的应用研究

“艺术源于生活又高于生活”，这句话告诉我们，任何艺术形式都是与生活密不可分的，对于美术而言，也是如此。从当前初中美术教学的现状来看，教师往往是以教材为内容开展教学，与生活结合的力度相对有限。下文中，笔者结合具体的教学实践与经验，就生活资源在初中美术教学中的应用进行研究。

浅谈互联网 背景下的初中美术教学改革

现当今,随着我国经济的飞速发展,科学技术发展的也十分迅速,教育行业顺应时代潮流,积极迎合互联网+的时代背景,由于互联网技术的快速发展,促进了网络信息技术与教学活动的有效结合,对促进教育教学效果有着十分重要的作用。美术教学可以让学生放松身心,受到美的熏陶。本文对网络信息技术在初中美术教学中的作用进行分析,并对“互联网+”时代初中美术课堂教学的开展策略进行探讨。

优化与微课教学融通整合的古诗文教学课堂

'微课'是教育'现代化'背景下多媒体教学的进一步更新创造,是对传统课堂学习进行有效补充的一种新型教学资源。古诗文微课教学与传统教学的融通整合能优化古诗文课堂教学:巧用微课创设导入情境,重用微课使教学环节重点突出,学习目的明确;活用微课查缺补漏,让学生学会自主学习;善用'微课''拓展性'功能,扩大知识面,提高人文素养。

奥尔夫音乐教育给音乐课堂增色添彩

在奥尔夫音乐课堂上,老师通过游戏教学,声势教学,节奏教学等方法让学生们边唱、边跳、边奏乐,而不是沉闷、呆板地坐着听课,或机械地模仿。这种方法充分激发起学生们对音乐的兴趣,避免了他们被动苦恼地接受音乐,真正达到寓"乐"(Yue)于"乐"(le),大大符合了学生的心理需要。奥尔夫音乐教育给我和学生带来很多欢乐和欢笑,给音乐课堂增色添彩!