书本知识是“生产力”,更是“通行证”——有感于2014年高考新课标全国文综卷Ⅱ第39题

年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。关于2014年高考新课标全国文综卷Ⅱ，有人说，它熟悉得如同我们每一次例行的训练，到哪一题该用什么知识，如数家珍；也有人说，它保守为重，僵化教条，死气沉沉。而在笔者看来，2014年高考新课标全国文综卷Ⅱ偏离了素质教育的轨道，尤以第39题为甚!

抽象函数的解法探究

解决抽象函数问题时，要求从“抽象”和“具体”的辩证关系出发，通过对已知函数的特征进行观察和分析，通过类比联想寻找具体的函数模型，再由具体的函数模型的性质和图像来寻求方法，也可以以函数的性质为背景，构建抽象函数的表达形式，化抽象为具体，同时巧妙对一般变量赋予特殊值或把函数赋予特殊函数等，寻得解题的思路．

分类讨论思想在解题中的应用

在分类讨论过程中，我们要明确对哪个参数进行讨论，且对研究的对象的分类要合理，在分类过程中要做到不重不漏，标准要统一，层次要分明，且对各类问题详细讨论，逐步解决，并对各类情况要归纳总结，下面结合例题介绍分类讨论思想在解题中的应用．

写给一群人，或一个季节

今年的第一场雪在我清晨去厨房提水壶一低头一抬头的空隙里纷纷扬扬地乍现。我不知道它什么时候开始下的，眼中只剩下窗外那片无边无际的白莹莹地发着光。

光影成片

在那些日子里，我那样强烈地渴望单纯地活着，为自己真实地活着。只可惜，赤裸裸的现实残忍地扼杀了这一切，扼杀了所有最初的幻想。