挖掘课程思政资源 彰显课程育人价值——以2021年、2022年广东高考物理试题为例

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程,是与其他课程有机融合的思想政治教育实践活动.以2021年及2022年广东省高考物理试题为例,从讲好中国故事、主流价值引领、活化生活资源、厚植家国情怀等四个维度挖掘思政资源,将思政资源与物理课程有机融合渗透,以更好地彰显物理课程育人价值.

2016年广东高考生物学科备考思路分析与策略

本文总结了近5年全国高考生物学试题的特点,并与广东省高考试题进行比较,为广东省高中教师指导学生有针对性地备考明年全国卷提供必要的参考资料.

构造同解方程妙解一类圆锥曲线问题

本文首先分析说明如何构造同解方程,然后通过实例给出了利用同解方程解决圆锥曲线问题的方法.

词块,高中英语写作的助燃剂

英语写作教学是衡量学生实际英语水平的一个重要指标,但是,农村高中学生英语基础普遍较差,词汇量的多少是制约高中生英语写作水平提升的瓶颈.教师在教学中通过借助词块理论,引导学生掌握并增强词块意识,依托主题语境,整合语言知识,借助语篇知识,正确利用词块组织篇章结构,同时,通过拓展课外阅读,熟悉语用环境,引导学生写作,提高学生的英语写作水平.

巧借边界“相切” 突破高考难点——例析带电粒子在磁场中的轨迹圆或磁区极值问题

例析如何利用轨迹圆与磁场边界"相切"这一基本特点,突破带电粒子在有界磁场中运动时出现的轨迹圆或磁区极值问题这一难点,进而提出解决问题的有效策略.

浅谈高三英语个性化书面表达教学策略

新课改对高中英语写作教学提出了高要求。从近年来看,高考英语书面表达对学生英语语言基本功提出了较高的要求,需要学生具备想象能力、审题能力以及综合语言运用能力等等,不少学生在书面表达方面丢分较多,对最后的总分造成了非常大的影响。文章对高三学生英语书面表达存在的问题及其原因作了分析,提出高三英语个性化书面表达教学策略。

基于思维品质培养的高中英语课堂导入探究

导入是整个课堂教学的开端。渗透思维品质培养的课堂导入活动,有利于提升学生思维的活跃度,开阔学生的思维,为课堂活动开启思维的大门。基于学生的思维品质培养,高中英语教师可以采用如下的导入模式:基于思维启发,进行开门见山式导入;基于思维延伸,进行悬念设置式导入;基于思维碰撞,进行思辨养成式导入;基于思维发展,进行活动探究式导入。

基于学生核心素养培养的有效阅读教学对策——以高中英语阅读课的教学设计为例

由于核心素养会直接影响学生的终身发展,因此提高高中生英语核心素养就成了高中英语教学的主要教学目标之一。本文以高中人教版教材必修二Unit 2"The Olympic Games"为例,提出基于学生核心素养培养的有效阅读教学对策,为提升高中英语教学有效性打下良好的基础。

巧用球坐标系妙解一类三元不等式问题

在新课标人教A版教科书选修4-4中提到了球坐标系（空间极坐标系）的定义,并得到了空间点P的直角坐标（x,y,z）与球坐标系（r,φ,θ）之间的变换关系为{x=rsinφcosθ,y=rsinφsinθ,z=rcosφ,其中x^2＋y^2＋z^2=r^2（r〉0）.

依据课堂需求 多维变式题目——高中数学变式教学的功能导向初探

变式教学的概念由来已久,巧妙的使用变式教学的教学方式不仅可以提高课堂教学效率,还可以深化学生对知识的理解,那么怎样设置符合课堂需求的变式题,变式教学对于课堂教学的有效开展以及学生思维品质的提高又有怎样的功能导向呢？笔者认为相关探究至少应该涵盖以下三个层面.1基于知识传授层面的功能导向教师通过变式教学的教学方式传授数学知识,发展学生思维品质.

核心素养视角下的高中生物深度学习研究

新时代高中生物教学要求学生进一步深化知识的理解,对课本的知识有一个深度的掌握。高中课堂注重学生的思维探究能力的培养,要求学生不仅仅要明白知识的表层含义,还要探索概念背后所隐含的知识,这就需要教师的引导。本次研究结合高中生物学核心素养,探索如何在核心素养视角下,引导学生对高中生物学展开深度学习。

培养迁移能力 提升核心素养——以高考力学实验复习为例

知识迁移能力是学生将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的问题时所体现出的一种素质和能力,是学生更高层次的能力表现。通过高考力学实验复习,培养学生的纵向、横向迁移能力,促进知识的正迁移,减少知识的负迁移,进一步提升学生的核心素养。

基于思维导图的物理观念的形成与发展——以《静电场》章末复习教学为例

思维导图是将思维图示化、可视化的一种表达方式,也是一种实用性强的思维工具,它的使用已经深入到各行各业中。文章以静电场的章末复习为例,从介绍思维导图是什么、干什么用、怎么用以及通过课堂教学实践探究达到什么样的预期效果等四个方面探讨思维导图在物理学科教学中的应用,分析探讨思维导图在应用中如何形成和发展学生的物理观念,发展学生的物理学科核心素养。

盘点坐标系与参数方程模块最值问题的求解方法

本文总结了极坐标系方程与参数方程中最值问题的类型与求解方法.

细剖慢析巧建模 润物无声助思维——以基础年级习题教学为例

习题教学是物理教学中最常见的课型之一,培养和发展科学思维是培养学生物理学科核心素养的重中之重。在基础年级习题教学中教师应创设问题情境,引领学生应用物理观念思考问题,构建相应的物理模型,应用相关规律分析解答问题,在此过程中,还应引导学生大胆质疑创新,不断提升学生的科学思维。

推动英语课外阅读课程化的探索

文章基于课标对高中生阅读能力的要求,阐述了高中英语课外阅读课程化的价值,探讨了英语课外阅读课程化的实施过程和实施结果,并对英语课外阅读课程化进行了反思和展望。

基于文化育人的语文课堂构建探究

文化自信背景下,语文学科更要彰显以文化人之效,构建文化育人课堂。而发挥中华优秀传统文化的重要作用,对文化育人课堂的构建具有重要意义。发挥之径,基于实践,可从以下三方面着力:发掘文本蕴含的文化的育人力量,创设活态的文化情境,延展文化育人课堂时空。

通过有效变式提高训练效率的教学尝试

“变式”原本是一个心理学名词，其含义为变换材料的出现方式。在教学中的变式，是指通过变换问题的形式或条件（不改变问题的实质，而只改变其形态），或者通过引入新条件、新关系，将所给的问题或条件变换成具有新形态、新性质的问题或条件，实现加强“双基”、训练思维和提高能力的训练方法。

极坐标在圆锥曲线问题中的应用

如图1所示,在平面直角坐标系xOy中,以原点O为极点,x轴的正半轴为极轴建立极坐标系,两坐标系有相同的长度单位.由图1可知,|OM|=ρ(一般理解为由原点引出的一条线段长),这就是ρ的几何意义.

四类常见几何光学问题的求解方法

光学相关知识是高考选考模板《选修3—4》中的一个常考知识点,其中几何光学是光学的重点内容。常见的几何光学问题包括光的反射、折射、全反射和双缝干涉四类,求解这四类几何光学关系问题需要灵活运用反射定律、折射定律、全反射的临界角与介质折射率的关系、双缝干涉图样中相邻两个亮条纹或暗条纹的中心间距公式等物理规律和公式。下面举例说明。