运用数学模型提升学生生物学核心素养

数学模型是研究生命现象和生命活动规律的一种重要思维工具。本文结合教学实践论述在运用数学模型的过程中,如何实现知识与思维的整合、批判性思维的培养、创造性思维的提升,从而提升学生的生物学核心素养。

语言风格一致,续写融合度高

读后续写要求考生根据原文提供的故事内容,续写出与原材料情节逻辑合理,语言风格一致的故事结尾。因此,考生在进行续写时除了要考虑情节是否合理以外,还要模仿原文语言风格,尽量与原文一致。

论中学信息技术课程的典型课堂教学法

本文根据笔者多年的相关教学经验,详细论述中学信息技术的典型课堂教学法。

浅谈研究结论类说明文的难点及解题策略

2023新高考全国Ⅰ卷英语试题考生都反映偏难,并被冠上“难出天际”的称号,尤其是阅读理解CD篇都冲上热搜,其中D篇的蓝思值达到1210L-1400L。那么为什么考生都觉得难呢?下面笔者以近三年的新高考全国Ⅰ卷阅读理解D篇为例,剖析研究结论类说明文的难点及解题策略。

浅谈如何利用讲学稿提高试卷讲评课的效率

本文从讲学稿和试卷讲评课的特点出发,结合教学实践,通过使用讲学稿分析试题的难度和区分度、知识点的归纳总结和题目问题化三个方面的具体操作,对利用讲学稿辅助试卷讲评课作了初步的探讨。

平衡学生心理的德育技巧

德育是素质教育的根本。要全面实施素质教育就应谨慎对待学生的情绪锻炼，苦其心志。因为恰当的情绪锻炼可以平衡学生心理，让他们更健康地、全面地自我发展自我完善。务求培养他们更深层次的高尚思想品德，养成良好的行为习惯和塑造良好的个性人格，以适应世界、未来、现代化的发展。

利用程度副词深化生物学概念教学

本文从程度副词的特点和我国深化高中课程改革的要求出发,结合教学实际,探析如何利用程度副词深化概念教学,促进学生生物学核心素养的发展。

也谈信息技术教学中的小组合作学习

随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，小组合作学习已被越来越多的教师运用到教学中。小组的合作学习可以在信息技术课上得到推广，但是分组时就得根据教学内容、教学条件、学生兴趣等随时调整。

触动学生灵魂的一句话 你会成为最棒的商人

2005年9月份，我开始接手高二（1）班，可能是因为我的宽容或者是仁慈，47个学生都喜欢我。班上有一个叫杜今雄的学生，学习成绩很差，但和同学关系不错。

如何搞好物理起始阶段的教学

初中物理知识学习是学生认识自然的有效途径,在物理知识教学的起始阶段,教师的教学质量直接影响学生对物理学科的喜爱程度,因此教师搞好物理起始阶段的教学活动非常重要。

诱生乐思 导生善学——略谈高中生物学科导学稿的有效运用

俗话说：“学成于思，思源存疑。”可见，“疑”可促使学生去思考，去探究，去学习，也能激发学生的好学潜能。近几年，我根据学生身心发展的特点及学科教育规律，利用导学稿设计不同环节来挖掘学生的潜力。

高中数学教学中渗透算法思想的研究

高中数学中的算法思想在数学教学中占有很重要的地位．算法思想是现代社会数学人应该具备的一个基本的素质，同时它也是激励学生终生学习的一种数学思想．所以在算法思想的实际运用中教师既要重视算理的研究，也要重视算法的渗透．在实际教学中引入算法思想，需要教师在备课的时候就要善于抓住思想和知识点之间的融合．将算法思想科学的移植于知识点的教学之中，

偏远农村初中英语教学的现状与对策

自改革开放以来,我国社会经济高速发展,生活和经济活动步入全球化时代,而英语是我们与国外交流的主要语言。因此,学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。我国地域辽阔,人口众多,各地方的经济发展相差巨大,使得教育环境各不相同,尤其是我国偏远地区的农村中学,经济发展较为落后,英语教学情况很是不乐观。本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验,就偏远农村初中英语教学的现状进行分析,找出问题,寻求改善英语教学的对策,希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。

调动思维,弄清原理,形成模式 ——浅谈如何有效解读高考化学生活实验操作题

高考对于每个高中生来说是十分重要的,而化学 学科作为一门既注重学生的实践又注重学生的理论知识的学 科,对新时代的学生提出了更高的要求。在对高考化学生活实 验操作题探究与思考的过程中,我们教师发现对于学生来说, 高考化学实验操作题存在了诸多挑战:化学实验的情景十分陌 生、操作步骤很难理解、反应得到的现象十分罕见等,关于解题 的疑惑时有发生,这些问题都是学生分析实验操作题的障碍, 只有克服了现有问题,学生才能更加高效快速地解决问题,提 高自己应对此类问题的能力。本文是基于笔者教学和解题的实 践经验,对如何有效解读高考化学实验操作题提出的几点思 考。

空间向量在立体几何应用中存在性问题探究

人教版选择性必修一第一章空间向量与立体几何在“以德树人,注重学科素养”的新高考中占有较重的地位,大部分学生在学习中存在一定的困惑,在此就常见的存在性问题进行探究 .

任务驱动教学法中教师如何设置任务

在“任务驱动教学”中，“任务”的提出、设置是最重要的，其作用犹如一个导演在一场电影中对故事情节开始、发展、结果的安排，它将决定这节课学生是主动学习还是被动学习，决定这堂课的成功与否。因此，要成功运用该教学法，教师在备课时就必须将主要精力放在“如何设置最合适的课堂任务”这一点上。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

高中生物课堂中探究性学习能力的培养

普通高中生物课程标准提出,要进一步提高学生的生物科学素质,尤其是要发展学生的科学探究能力,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,培养学生分析和解决问题的能力,这就要求教师在高中生物教学中积极倡导探究性学习。探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;分析研讨,解决问题;获得知识,激发情趣,掌握方法。通过培养学生的探究性学习能力。

数学课堂应重视学生的能力培养

数学教学的基本任务包括知识传授与能力培养。知识传授与能力培养应该是相辅相成的。若重知识传授而轻能力培养,则学生能力得不到发展,能力的薄弱又会影响知识的获得。放眼当下,相当一部分教师由于对数学教学的任务理解产生偏差,导致课堂教学比较注重知识的传授,而轻视对学生能力的培养。还有很多老师在升学指挥棒的影响下,教学急于求成,往往只注重知识的传授和运用,搞题海战术,忽视对学生进行能力培养。本文作者通过教学案例论述数学教学中对学生能力培养的重要性。