英语学习活动观视域下的高中英语阅读教学实践

阐述英语学习活动观的内涵。提出英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学模式。以新人教版高中《英语》Book 1 Unit 5 Reading and Thinking的阅读语篇为例,探究该教学模式的具体实施,即创设学习理解类活动,激活学生思维,促使其习得语言能力和学会学习;开展应用实践类活动,培养学生的文化意识和提升其思维品质;创设迁移创新类活动,锻炼学生的学习能力。

探究高中班级管理优化策略

班级管理的方法的有效性直接影响到学生的素质养成和身心发展。特别是高中这一关键又敏感的时期,班主任的班级管理策略关系到学生的核心素养培养,更关系到和谐班集体的建立。本文立足于高中教学实践,分析班级管理的必要性、功能和目的以及遵循的原则,提出班主任教学管理的优化策略,旨在为高中学生素质养成问题研究提供参考资料,以期为高中教育教学发展服务。

探究式教学法在中学音乐教学中对学生创造力的培养

随着我国教育改革的深入,中学音乐教学为适应教育改革的需求,开始大力重视对学生创造思维与创造能力的培养。当前,在我国中学音乐实际教学开展过程中,通过运用探究式教学法,能够从根本上激发学生学习兴趣,从而实现培养学生创造能力的终极目标。

浅析高中体育教学中学生终身体育意识的培养策略

随着经济的快速发展,人们对精神文化的要求更高,同时也更关注于自我本身,注重身体健康和养身习惯。因此,越早养成终身体育意识,注重身体健康和锻炼方式也显得十分重要。中学生时期正处于学习和成长的重要阶段,可以通过体育教师的教导和讲述,促进终身体育意识的养成和发展。

探讨辅助整本书阅读之法--以《史记》整本书阅读为例

一、整本书阅读的定义与意义我们现在经常看见“整本书阅读”这个词,其实,它并不是一个完全陌生的概念。早在1923年,叶圣陶老先生就在其起草的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》第二部分“内容与方法”中指出,要“略读整部的名著”;1941年,叶老又在《论中学国文课程的改订》一文中指出,“把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐”。近年来,语文教育界对学生阅读整本书的能力越发重视,从政策的制定、课程的设置、教师教学的研讨、学生测试的评价等方面逐步推进。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出:语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。新课标在“课程结构”中设置了“整本书阅读与研讨”这一学习任务群,明确“在指定范围内选择阅读一部学术著作”,并提出了具体的阅读要求,“通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑”。整本书阅读是提升学生核心素养的关键,必须在高中开展整本书阅读。

高中思政“唤思课堂”的“四度”共驱

唤思教学是唤醒学生灵魂和激扬生命的教学。唤思教学通过课堂教学情境与活动方式激发学生内在的学习动力和兴趣,使学生坚持追求生命的价值,成为幸福的人。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)强调要帮助学生把握正确的政治方向,提高学科核心素养,培育社会主义核心价值观。高中思政“唤思课堂”教学有助于推进课堂改革,落实学科素养,培育社会主义时代新人。笔者结合自身高中思政课堂教学实践谈几点思考。

基于“问题导学”的高中数学概念课教学设计——以“任意角的三角函数”为例

1问题的提出“问题导学”教学法是指教师在课堂教学中以问题为载体，通过启发、引导学生解决问题，从而达到以学生“学习”为根本的教学方法和策略．“问题导学”课堂的意义在于创设能激发学生主动参与的教学情境，在问题情境下深人学习，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，积极引导学生主动参与、乐于探究，从而促进学生思维的发展、

巧用小组合作 优化高中数学教学

树立学生的合作意识、培养学生的合作精神、强化学生的合作技能是时代对我国教育提出的新要求。高中数学是高中教学体系的重要组成部分,将小组合作有效地运用到高中数学教学中,既能全面培养学生的合作学习能力,又能增强学生之间的互动,使学生共同经历数学知识的探索活动。因此,教师不妨将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组,引导学生结合具体的学习内容,在自主思考的基础上展开合作探究。

一“源”多“流”解读历史——多元史观下的高考历史备考策略

新课程下的高考历史试题,学术研究味浓厚,史观类试题成为高考历史的灵魂。反映了我国史学研究的新方向。普通高中历史新课程标准和各版本教科书多元史观定在一个十分重要的位置上。因此,高考历史备考中重视多元史观的复习是势在必行的。只要我们重视多元史观复习,对多元史观形成全面而理性的认识,并结合历年史观类精题等加以总结和训练,就一定能够增强高考备考的有效性和科学性。

文化意识培养视域下的高中英语阅读教学

以人教版高中《英语》必修四Unit 4 Body Language Reading Communication:No problem?为例,探索基于文化意识培养的英语阅读教学。提出教师可以通过具有导教和导学特点的“B—T—E”模式进行教学,提升学生的文化意识,即在读前阶段,搭建关于单元主题的语言和背景“支架”,拓展文化知识;在读中阶段,设计和开展有效的任务,深化文化内涵;在读后阶段,引领基于文化现象的评价,培养跨文化意识。

高考歧义句的辨析与修改

请先看几个考查考生语言表达应用能力的病句（歧义句）： （1）王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了。所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。（2007年广东卷）

高中政治教师课堂提问的价值取向——以河源市为例

教师提出什么问题,怎样提出问题,提出的问题要达到什么目的,既是提问技能的运用,也涉及技能背后更为关键的价值取向。价值取向是指教师以某种价值观为指导,根据一定的价值标准,最终决定做什么好和怎么做好。新课程实施后,高中政治教师课堂提问的价值取向出现了混乱。

初中生成就归因与体育学业成绩的关系研究

通过对河源市初中生成就归因与体育学业成绩关系的研究,帮助初中生顺利完成体育学业任务,提高体育学业成绩,促进其身心发展,培养终身体育意识。

高三学生化解焦虑情绪“三部曲”

焦虑是人的一种本能情绪,当一个人处于心理压力状态,受到刺激时,就很可能会出现焦虑情绪。高三学生学业压力大、考试频繁,很容易产生焦虑情绪。适度的焦虑可以激发学生的学习动力,从而集中精力投入学习,但是时间过长,焦虑情绪就可能变成了病理性焦虑,甚至发展成焦虑症,不仅对学习无利,还会严重影响学生的身心健康。如何引导高三学生化解自己的焦虑情绪?美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为:理性情绪行为疗法有三大基本哲学观,就是三句话———无条件地接纳自我、无条件地接纳他人、无条件地接纳生活。对于引导学生学会情绪管理、克服焦虑情绪来说,这三句话颇值得借鉴。

高中化学课堂中有效教学的四步曲

高中的化学以知识点多、繁、难为特点，是学生学习难以突破的一道坎，在整个社会都提倡“节约增效”的大环境、大背景影响下，在化学课堂教学中“减负提质”也越来越成为课堂教学者追求的首要目标，日趋成为教育工作研究探讨的热门话题．一线教师们也深刻地体会到，时间加汗水等于成绩的年代，

抉择:当师德面临物欲诱惑时

尤瑟纳尔小说里有一个故事：英雄马戈尔被敌人捕获后，躺在地上装死想逃生。敌人为了检验他是否真死，用铁钉穿透他的手心，用火烧他的皮肉，他都忍住了，脸上没有丝丝表情。可是，当有个美丽的女孩在他面前跳起舞时，他终于忍不住绽开了笑脸。“马戈尔微笑”说明了拒绝诱惑是件很难的事情。在如今物欲横流的社会，当师德面临金钱的诱惑时，我们该如何抉择呢？

化学历史内容在化学课堂中的渗透

本文分析了在化学课堂中渗透化学历史内容的作用和重要性,从化学形象、化学事迹、化学精神和化学史上的恶性事件与教训这四个方面,探索了化学历史内容在化学课堂中渗透的途径和方法,让教师更充分地展示化学之美,让学生更好地感受、发现化学之美。

例谈高中数学解题教学的原则

本文结合实例阐述了高中数学解题教学应该遵循的几个基本原则,以期增进高中数学解题教学实效性.