新课改中教师角色与评价的新变化

一、新课改中教师角色的新变化 1.教师应该是学生学习的促进者,而不仅为知识的传授者.随着时代的发展,教师也不再是学生的唯一知识源.教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何育人和促进学生"学"上.……

《快乐作文》教学实录

●教育是灯火,是我事业中永远不会熄灭的光芒。●教育是火炬,是用我心灵的爱去点亮另一个心灵的辉煌。●教育是欣赏,是师生共同创造奇迹的喜悦。●教育是感悟,是我生活中最精彩最华美的乐章。●教育是奉献,是我生命中一支永不消逝的歌。

能力与人文兼备 分数与素养双高

传统的阅读复习模式是教师给出一篇阅读题目,学生开始解答。学生答完之后,教师再讲解,对答案。于是阅读做了很多篇,学生的阅读能力、答题能力却难有起色。学生做得疲惫,老师教得辛苦,事倍而功半。有研究认为,当前我国中学生阅读上存在的主要问题是:阅读速度慢,缺乏阅读的整体性。也有一些研究认为,学生的阅读动机对阅读活动有影响,当前一些学生之所以阅读成绩差,是因为他们的阅读动机比较弱,对阅读本身没有兴趣,是因为他们阅读时容易分心,对阅读内容不感兴趣,甚至表现出焦虑和恐慌。

让和谐升华

有一种美时刻在我们的身边,能够用心感觉得到,却常常因为缺少一双发现的眼睛而被湮没在繁华喧嚣当中。然而,正是因为有了这种美,才使得看似平淡的生活显得精彩。这种美叫“和谐”。和谐之灵从透过百叶窗的第一抹柔和的曙光开始,新的一天已经来临。睡相甜美的孩子们被晨曦带来的特有清香所唤醒,漂亮的瞳仁里呈现的是一个比梦乡更美丽的世界。

面对日子

面对日子有三种态度:过日子,混日子,奔日子。过曰子的人是平常心。这种人听天由命,一切顺其自然,主张平淡即为福。一日三餐,按部就班,衣食住行,有条不紊。只要小日子过得滋润,也就心满意足,悠然自得。

转身·背影

月淡，水清．窗外静静，时间静止，耳边静寂。静，衬托。

信息技术让体育课“动”起来

体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能、技巧，但在教学中有些知识只依靠讲解和示范无法给学生带来直观印象，不能引起学生兴趣。信息技术与体育课的整合是摆在每个体育教师面前的重要课题。基础性内容整合在传统的投篮动作的教学中，学生的注意力往往不集中在教师的示范动作上，而是注重教师是否将球投入篮中。

数学教学中“问题解决”的策略探微

新一轮数学课程改革，着眼于培养创造性的、可持续发展人材的战略目标，强调在落实数学知识与技能目标的同时，应更加关注情感态度与价值观的培养。

游戏,让课堂精彩

刚听说要接手初二年级时，不免有些忐忑。中途接班本身就比较具有挑战性，更何况初二的学生因为青春期自我意识强的特点，特别不爱发言。这对于需要学生配合活动、表达自身见解观点的思想品德课来说，是一件很困扰的事情。

门开了,不必翻窗——我上性健康教育课

开学的第一节健康教育课似乎异常的安静，这些刚刚步人中学的初一新生们一个个瞪大了眼睛听我把“疑病病人真的得病”的故事讲得绘声绘色，唯独靠边的两个男生明显心不在焉，不但埋头快速地翻看课本，还不时互做鬼脸，发出会意的低笑。我看了他们几次，但他们却依然故我。到底是什么如此吸引他们的注意力？我轻轻地走了过去。

分班

升入初三后，重新分班了。体育课。枕益和班里的人站在操场上，一个人落寞地抬头望着湛蓝的天空，耳边是喧吵的笑声。那些居无定所的云不停在那个偌大的天空中游走，并没有为谁留下一丝飘过的痕迹。那么，天空其实也很寂寞的吧？枕益想，自己跟云朵真的很像呢。初三年级十四个班．全部重新洗牌。于是，同学们就这样一个个被抽啊抽，抽出了自己的世界，只剩下自己一个人一成不变。身边的位置就只有这么多，大家都走了，又有谁会挤进来，在这里代替朋友们的位置。

多媒体初中数学教学的利弊探讨

随着社会的不断发展,课程教育改革变得非常重要,教育改革也因此拉开了序幕,在初中教学方面也有了更高的要求,尤其是在网络技术的不断发展下,越来越多的初中数学教学使用多媒体进行教育.本文主要对多媒体初中数学教学的情况进行分析,对其利弊情况进行探讨,并提出几点合理的建议.

孤竹

一黄昏,我看见一棵孤竹,兀立在草地上。周围没有伙伴。青的草,竹林竹笋都在笑话它。为什么当我们昏睡醉,你却独自醒来了。

手机风波

唉!无奈!自从有了手机以后．可真是一波三折啊!

我与篮球

与篮球的结交,纯粹是偶然。一个朋友带我到中学操场,我瞬间惊呆了。大哥哥们为了一个橙红色的球拼命地抢着,像饥饿了千年的野狼似的,惟恐食物被抢走。他们有时立住脚步,摆好姿势,把球往一个铁框中射;有时抱着球往里冲,到铁框下就往上运送球。

老爸老妈的爱情故事

我一直不懂爱情,真的,直到现在我也不懂。只是想讲讲爸爸和妈妈的故事,不知道那是不是爱情。

重视解题后的再思考

有些学生在进入高中后发现自己的数学成绩进步不大,甚至出现退步现象,究其原因,发现其主要原因之一就是只重视解题的答案正确与否,而不重视解题过程,尤其是不重视解题后对此题的重新思考.他们对问题只是浅尝辄止,就解题而解题,而没有真正去理清知识前后的连贯性,没有去积极主动地思考、探索知识内在规律及联系.若能重视解题后的再思考,即不仅仅对知识的形成、发展过程,解题思维的探索过程,解题方法和规律的概括过程有一个清楚的认识,还对知识的深化、拓广、归类等都有一个全面的了解;这样不仅可以提高学生的综合分析和概括能力,还可以培养学生的创新精神,本文就解题后的再思考的四个方面谈谈个人管见.

课程改革背景下的历史练习模式新探

由于受高考体制和传统教材体例的影响,初中历史教材一直存在“难、繁、偏、旧”的现象。作为训练和测评学生学习能力的练习题,不但形式单调,而且内容机械封闭,限制了学生的认知发展和思维创新,使学生感到索然无味,对历史课的兴趣大减。相信许多初中历史教师都曾为学生在完成练习上生吞活剥地抄录课文,死记硬背地应付考试而深深地苦恼过。在提倡素质教育、强调教学活动以学生为中心的今天,改革历史练习模式,已是初中历史教师的普遍愿望。

提升德育实效“三协同”

人无德不立,国无德不兴。学校作为落实立德树人根本任务的重要场所和主阵地,提升德育工作实效性,不仅是全面贯彻党的教育方针和落实五育并举的关键环节,更是提升学生道德修养和法治素养,促进社会文明进步和个人全面发展的必然要求。在青少年人生的“拔节孕穗期”,学校在强化德育工作实效时,必须注重协同好各种德育教育资源,形成育人合力,培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。