一个课题带活一所学校——广东省深圳市南山区南油小学“活动教学”研究之路

广东省深圳市南山区南油小学是一所拥有25年发展历史的学校，不仅经历了从十二年一贯制学校的小学部到独立完全小学的转化过程，也走过了从企业办学向政府办学的转制历程，更从一所普通的学校成长为以“活动教学”为特色的优质学校。

核心素养导向的小学数学非纸笔测评实践与思考

随着“双减”政策的持续推进以及新课标的颁布,非纸笔测评在小学阶段全面铺开。深圳市南油小学以核心素养为导向,制订了切实可行的非纸笔测评方案。文章以近三年来各年级开展数学学科非纸笔测评的实践活动为例,提出了一些思考“如何合理选择测评内容、科学设计测评活动、持续完善测评方案”,从而发挥非纸笔测评的诊断性功能,为教师改进教学提供参考依据,真正落实教—学—评一致性,促进学生核心素养的发展。

打造“未来学校”的南油样本

未来学校是什么样子?这是一道没有标准答案的问题,每所学校都有自己的个性表达。深圳市南山区南油小学在办学中积极践行蔡元培先生“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来”的理念,探索出一条未来学校优质发展的路径。未来学校的南油表达:生态、智慧、生长生态。党的十九大报告指出:建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。

以特色课程盘活农村中小学生社会实践基地

农村中小学生社会实践基地课程建设存在课程设置趋同化、课程内容知识化、课程实施随意化、课程评价模糊化等问题。建议课程设置要关切社会需求,注重个性培养,以地域文化为主线、自然环境为依托、农耕文明为根本开设课程;课程内容应突出实践特质,打造特色课程模块;通过科学、有效、有序地整体推进课程实施,提升课程质效;通过实施多元评价,促进学生自我发展。

基于五星教学模型的小学信息技术课程教学设计研究

一线小学信息技术教师在教学实践中存在对知识与技能的内化不足、忽视了对知识与技能的迁移及其融会贯通等问题。当代著名教育心理学家和教学设计理论家梅里尔提出的五星教学模型较为系统地探讨了教学设计中存在的此类问题并试图从整体上找到提高有效教学的途径。基于此,本文将五星教学模型引入到小学信息技术课程教学设计中,进行基于五星教学模型的小学信息技术课程教学设计模式开发,在此基础上,以《上网查资料》一课为实例并与语文习作课结合进行跨学科的案例设计,以期为一线小学信息技术教师的教学设计提供一定的参考。

小学英语项目化作业设计的实践研究

以培养学生核心素养为目标的项目化作业设计具有任务性、统整性、挑战性和创新性的特点。本文阐述了项目化作业的设计思路和意义,并结合项目化作业设计案例,探讨了如何让项目化作业成为课程的有益补充,旨在促进学生核心素养的培养。

在实践体验中创建蓝色海洋环保特色班级

本文基于特色班级文化建设的实践研究,分析如何通过丰富的环保实践活动,调动学生的积极性和主动性,在实践体验中创建海洋环保文化特色班级,进行环保教育,提升学生的生态环保意识。海洋是生命的摇篮,海洋资源也日益成为世界各国关注的重要战略资源。然而,一些对海洋的不合理开发利用,加重了海洋生态环境的污染和破坏。海洋教育正是认识海洋、关心海洋、经略海洋中最基础的一环,加强全面海洋意识教育、培育新一代海洋人才要从小学生海洋德育中抓起。

真实的学习不一样的体验——南油小学'深圳蓝'综合实践活动研究

蓝色,代表宁静、深邃、博大……以及爱.湛蓝的天空、碧蓝的海洋、高远的梦想,这些看似与课本遥远的东西,却成为了南油小学师生们学习的一个个体验活动. 体验,是一切学习发生的基础,也让学习变得更加有趣.这是因为学生在对世界的真实体验过程中,自主意识会被激发,学生带着兴趣和积极情感,利用自己已有的知识和经验背景,积极重整、建构新的知识结构.这个知识结构,不但包括那些'绝对的'知识(也就是那些事实性知识),还包括思想和对世界的认识,以及情感体验和全人发展.

综合实践活动课:学校需破解哪些管理难题?

广东深圳市南山区南油小学破解课程资源、师资队伍、活动主题、成果表达等管理难题,坚持学生、教师、家长共建综合实践活动课程,促使学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合素质。

让学生主动学习——引导学生主动参与课堂教学的策略

在数学教学中，教师要善于交给学生思维的主动权，突出学生的主体地位，挖掘学生的个人潜能，积极引导学生主动参与教学全过程，主动探索，使学生真正成为学习的主人。下面谈谈引导学生主动参与课堂教学的几点策略。

思维可视化,让数学学习真正发生——以“圆的认识”为例谈关注学生思维发展

知识是载体,发展思维是目标,分析思维方法能带动学生更好地掌握具体的知识。"圆的认识"是北师大版小学数学六年级上册第一课时的内容,其实早在一年级甚至入学前,学生就对圆有了初步的认识,但他们对圆的本质特征的认识是模糊的。因此,教学时教师要紧扣圆的本质——到定点的距离等于定长的所有点的集合,即"一中同长",同时也要考虑学生已有的生活经验,关注学生的思维发展,培养学生的能力,让学生真正参与到数学学习中。

《钓鱼的启示》教学设计

教学理念:本设计体现了语文的人文性和工具性的和谐统一。教学中以读促思,循疑入境,读中悟情,读写结合,让学生在加强道德认识的同时语言表达能力得到同步提高。教材分析:《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,因为离捕捞鲈鱼开放时间还差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示。课文主体可以分为“钓鱼”和“启示”两个部分。教学的重难点是课文的第十自然段,在钓鱼的过程中获得和作者同样的情感体验是正确理解“启示”的基础。

有趣的简算

同学们在做计算题时,常常会遇到这样的两位数减法,如:63-36、32-23、74-47等。

窗外的游泳池

从我家的窗户往下看，刚好对着一个大泳池。泳池就像一个世界，里面有各色各样的人，每个人带着不同的心情，带着不同的目的，来到泳池放开手脚，投进泳池凉爽的怀抱，躲避过于热情的太阳。

“E”课程体系建构

以南油小学建筑空间造型“E”为切入点，围绕教育的本质和舰律提炼出四大关键词：真正的（Educare）教育；生态的（Ecologic）教育；优雅的（Elegant）教育；未来的（E-Learning）教育，逐步搭建起南油小学“E”课程体系的结构图。

后座的温度

金秋九月,我满怀着对新学期和新学生的期待,整装待发,迎接我的第二届一年级新生。同时,我也在心里琢磨着:学生刚从幼儿园步入小学,会不会有一些不适应呢?这不,玲玲刚来我们班,每天都哭着闹着要妈妈。她的眼睛总是饱含泪水,一下课就跑到我的办公室哭着要妈妈,谁劝都没有用。我决定去玲玲家家访,了解一下情况。

我的“小先生”互动式语文课堂

这是我班的～节语文公开课，上的是五年级下册第五单元的《猴王出世》，上课的不是我而是五位学生。这五个“小先生”分工明确，带领大家自学、合作、探究，台下的我适时引导着台上“小先生”的教，有时又参与到各个小组的学习活动中。听课的老师得知我班这学期的每堂语文课都是这样上时，惊奇地问我是怎么做到的。

我和书的故事

从我会认字的那一天起，书就成了我的好伙伴！ 小时候，我最喜欢看的就是童话书，童年可以带我打开想象的大门。善良的《白雪公主》让我知道了善有善报，恶有恶报；

从“熟悉”到“会用”——以《千年梦圆在今朝》为例谈过渡句的训练

【过渡句专项作业设计】小贴士：同学们，如果你在写文章时写完一个方面，接着要写另外一个方面，为了不让读者觉得突然，就需要我来帮忙啦!我能像一座桥一样把两个联系不是太紧密的内容连接起来，自然而然地由上文转入下文，所以大家都叫我“过渡句”。有时候我独立成段，大家就叫我“过渡段”。

借助诗歌形式 激发学习兴趣

在实际教学中，揣摩文章的表达顺序是个教学难点。而老师重复单调的引导往往费时费力，学生没有兴趣，畏难情绪明显，所以效果不好。这时可以根据文章特点借助诗歌形式帮助学生理清文章的结构顺序，理解课文的主要内容。记得以前有幸聆听著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》。支老师在教学总结时把自己的板书巧妙地连成了一首简短的诗歌：