浅析深圳实验学校体育教学改革与实验

深圳实验学校创建于1985年,是一所集中、小、幼为一体的市属实验性的学校。从它创办之日起,就进行了一系列的教育改革与实验,取得了令人信服的业绩。学校体育是整个学校教育中不可缺少的重要组成部分,也是当今培养现代人材的基础教育之一。在实验学校,从校长到班主任都十分重视学生的全面教育。在不断提高文化课教育质量的同时,更加注重体育教育。这是它办学成功其特色之一。经过几年的教学改革实验与探索,在体育教学中已形成了自己的特点。现将其主要的做法归纳如下,以求探讨。

追问——深圳实验学校小学部全科教育课程的“创生”

在《小学教学研究》编辑部提供的“创意课程的开发与实施”的选题下,我们将方向选在了我校的“全科教育”。“创意课程的开发与实施”这一领域,我校于各个课程板块(包括国家课程内部)都有其相应的分支体系,这些完全可以称得上是“创意课程”,既各美其美,更共美大美,在培养具有综合素养的健全的未来国家公民——这个从起点到愿景的过程中——挥发着教育的功用和课程的魅力。可以说,学校靠课程存在,是课程成就了我们,还有未来。

根之茂者其实遂 膏之沃者其光晔——深圳实验学校小学部十年课堂革新路巡礼

我思我在,未来已来。世界发展之迅猛,社会变革之广域,远超我们的想象。科技与教育面临着机遇与挑战。教育变革最终要落脚在课程,落实在课堂。课堂是教育变革的主要阵地,课堂学习是指向学生当下素质培养和未来生存发展的必由手段。我校小学部以培养学生健全人格为目标,以培育“课程人”治理结构为牵引,实现了教师由教课向建课的转变;以不断与时俱进优化课程体系建设为支撑,构建了人文学科、数理学科、美育体育学科等新的内容体系,让学习内容回归儿童,让儿童学习回归生活,让学习生活回归儿童教育,形成了完整的闭环;以推动课堂转型、深化课堂内涵为主要途径,从前期“两个看重”课堂观到随后“四个看点”新境界课堂论,从不断推进的学科规范、学科价值到科组自主自治的整体变革,从小组合作式、项目主题式、探究引领式、课堂可视化、学科梳理周到成长共同体,我们的管理者、教师群策群力,在课堂深度学习方面做出了一定的探索。2016~2018年,连续三年间我们联手深圳市教育科学研究院举办了“深圳之约”“深圳之春”“深圳之声”等面向全国名校的大型课程展示与课堂改革观摩活动,在基础教育界获得了积极而热烈的反响。

小学全科教育的“深圳实验”范式

选择以"全科教育"之路,拓宽教育教学改革之道,拥有社会学、心理学理论依据。该路径不只是教学模式或方法、课程类型或资源,而是成长方式、生活方式。"全科教育"的"全"是一种价值判断而不是数量判断,"科"是经过整合的、全科化课程,本质是让学科适应学生,从而实现学科育人。在机制层面,"全科教育"实践需要注重顶层建设,健全"特区式"全科课程保障机制,形成模块化全科课程开发路径,创新全链式全科育人评价变革。"全科教育"呈现着生动局面:刷新童年生态,刷新教师生态,生成联动生态。

这里黎明静悄悄——对小学全科教育“深圳实验”范式的解码

完整发展,完型建构,为孩子刷新童年,此为全科教育的价值原点。以课程重构重启教育,以全程评价促进发展,全科教育为各方备份幸福,为公办学校的机制变革创建模版。

新课标理念下古诗文研学活动设计——以文天祥诗歌学习为例

本文探究新课标背景下的古诗文研学活动,让学生围绕主线情境任务,从校内走到校外,将课本学习与实践活动相结合,并将评价渗透到研学过程中。由此可以为古诗文教学注入鲜活的因子,促使学生更加立体、深入地学习古诗文,并让学生在真实的情境任务中获得解决问题的能力。

落实“三会”,让教学设计深度化——以“平行四边形的判定(2)”教学设计为例

义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.教师在进行教学设计时,要充分考虑如何培养学生会用数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达现实世界,使教学设计深度化,让学生在课堂上感受数学的本质和规律,从而培养学生的核心素养.

突破“体验”断层 培养“千米”量感——“1千米有多长”教学实践

一、培养“1千米有多长”量感的困惑“千米”是数学中一个重要的长度概念,教材基本上都是安排在低年级学习的,其中北师大版教材安排在二年级下册,由于“千米”比较长,学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短,所以千米的空间观念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推理来建立,相对来说,理解比较困难,即便到了小学高年段,还有不少学生常在“千米”的相关练习上犯错误,如“大桥长约10(千米)”等,学生往往会填10米。

排列组合技巧多,通性通法是关键

高考数学中关于排列组合的题目所占总分虽然不是很多,但是学好这部分知识对提升理性思维水平、培养科学精神有很大帮助.学生在学习中可能会出现如下现象:1)死记题型,生搬套路(比如“捆绑法”“插空法”“举例法”“隔板法”等),不理解题目中事件的真实情况,形成错误的判断.2)用公式、定义代替应有的思维过程.

举左手、举右手

上个月忙于准备公开课之际,我常常利用课间跟孩子们聊聊与上课相关的话题,试图捕捉孩子们的思维火花,为即将开展的公开课寻找灵感.这天课间,一群孩子围在我身边,大家一起讨论着如何打造班级植物角的话题.我满怀期待地问:"马上要上公开课了,大家能不能在课堂上表现得活跃些,积极举手呀?""可以!我一定会第一时间举手的!"佳悦眼里闪烁着跃跃欲试的光."老师,您放心吧!我很喜欢表达,即使您不说,我也会第一时间举手的."小闻自信地回应."老师,给您出一个好主意,我们全班都举手,举左手表示不确定,举右手表示知道答案.

难忘的教师节·语荟

即将迎来我的第25个教师节,这些年最难忘的不是领奖的高光时刻,也不是连上四节课的疲惫,而是孩子们灿烂的笑脸、真心的祝福。还记得第20个教师节收到的小礼物,有新生的手绘,还有已放飞的孩子的感谢,那一刻我是最幸福的老师。愿每一个与我相遇的孩子都能感受到语文的魅力,初心不改,努力前行!

主题、语篇、语言结合的高中英语读后续写教学路径

读后续写是近年来高考英语新题型,师生在教学中困惑较多。结合学生在理解原文、续写构思、语言运用等环节普遍存在的问题,提出主题、语篇、语言结合的读后续写的教学策略,即运用CTTPP(人物、主题、时间、空间、情节)策略全面理解原文,运用IDME(互动、对话、动作、情绪)策略构思续写内容,重视语篇结构和语言表达的日常教学积累。在此基础上,提出读后续写能力培养的教学路径,旨在促进学生英语读写能力和核心素养的发展。

那一幕令我敬佩

周三,我请假提前从学校出来,去社区健康服务中心打疫苗。预约接种的社区健康服务中心就在学校附近,我和妈妈决定步行前往。

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验染色方法的比较研究

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是高中生物学课程中一个很重要的实验，可以直观地帮助学生认识细胞中DNA和RNA的分布情况。但是，利用教材提供的细胞生物学染色方法显示细胞内DNA与RNA，在实际操作过程中出现的结果与理论上有较大的偏差。

中学化学原电池实验的创新设计

文章借助数字化传感器对高中化学必修1的原电池实验进行了创新性的改进,探究了将水果电池、锌铜苹果醋电池和镁空气电池三种电池运用于多种用电器(包括LED二极管、电子手表、风扇、玩具小车、手机等)中的情况,取得了很好的实验效果。

邂逅一所全电子化教学的学校

PS Mineola（米尼奥拉公立学校）,位于纽约Long Island（长岛）社区,这个社区以中产阶级为主。该校环境优美,办学经费比较充足。米尼奥拉公立学校是集团式办学,由五个校区组成,我所参观的校区有600多个学生。这个学校的特点是：全电子化教学。是的,你没有看错,入学的学生,从幼儿园开始,每生人手一台苹果平板电脑。电脑所有权归属于学校,幼儿园和一年级学生不可以将其带回家,

高中生网络信息安全素养调查与对策研究——以深圳市部分高一年级学生为例

随着信息技术的高速发展,互联网技术已渗透到人类生活的方方面面,其中,网络信息的安全使用是信息化教育的重要诉求。由此,本研究专门对深圳高中生网络信息安全意识、知识、能力、伦理4个维度设计问题并进行了调查,又分别从父母从事行业、教育背景、学生性别等方面进行了相关性分析,发现以上因素对学生的4个维度属性存在不同程度的影响。最后,作者从校园资源分配、教育教学改进及公共活动等方面提出了具体的改进措施。

高中物理实验的自主学习探究

学习研究物理学科知识最根本的方法就是观察与实验,同时这也是作为学生必备的学习技能和学科素养.实验以其加强学生逻辑思路、促进学生思维能力的提升等作用将会贯穿整个课程的始终,在整个物理学科知识的学习中,理顺实验逻辑层次、强调过程体验及学习技巧将是实验进行中的重要方向,这种方式在提高学生学习能力及思维能力上有着较大的成效.

深圳市高中学生技术素养调查研究及相关对策

随着人类进入以技术应用与创新为重要特征的知识经济社会,技术素养在科技高速发展的今天逐渐成为创新人才的必备要求。由此,文章针对深圳市高一学生技术知识、技术行为与能力、技术思想和方法、技术情感与态度四个维度分别进行调查,从不同影响因素的相关性分析了父母的教育背景和学生性别对于学生技术情感态度与价值存在一定的影响,建议从校企合作、项目式学习、多学科渗透、灵活教学管理等方面做出相应改进。

思维型课堂教学的实践探索--以《心脏和血液》一课为例

2022年版的科学课程标准明确地把科学思维列为科学核心素养之一,重视学生科学思维的培养,是目前科学教育改革的重要方向。思维型课堂教学理论将思维发展作为课堂教学的核心,四个基本原理包括认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移,它们之间既存在逻辑顺序,又相互渗透。现以五年级“健康生活”单元《心脏和血液》一课为例,谈谈如何应用思维型课堂教学理论,培养学生的科学思维。