重视特殊教育学校的康复工作

以前特殊教育学校的康复工作大多是单一的聋儿康复、脑性瘫痪的肢体康复等,但随着特殊教育事业的发展,特殊教育学校的康复工作越来越向综合性的康复训练发展.这就向特殊教育学校的康复工作提出了新的要求.

特殊教育学校德育的有效实施

习近平总书记高度重视未成年人思想道德建设,强调把立德树人作为学校教育的根本任务。特殊教育学校的学生由于其特殊的生理状况,他们的思维特点和认识能力决定了特殊教育学校的德育除了依靠课堂教学这个主渠道外,还要开展丰富多彩的有效德育活动,让特殊学生在情境中体验,在生活中感受,在文化中熏陶,在榜样中领悟,在感恩中收获,在分享中成长,最终成为一个爱国、敬业、诚信、友善的具有良好品德的社会公民。

聋童个别化教育方案之我见

众所周知，聋童与健听儿童相比，在性格、爱好、兴趣、注意力、思维等个性发展方面具有特殊需要。为此，近年来我们一直坚持为听力残疾儿童进行个别化教育。经过几年的摸索，有了一定的体会。现就如何为聋童制订个别化教学方案，谈谈我们的做法。

识字困难智障儿童教育训练的个案报告

众所周知,识记速度缓慢,保持不牢固,再现困难或不准确以及选择功能薄弱等是智力障碍儿童记忆的主要特征。同时,智力障碍儿童在思维特征、感知、语言等方面都存在较大的缺陷,而智力障碍儿童的这些缺陷必然会更加不利于他们对学习材料的记忆。因而在他们的学习活动中会出现诸多的问题,而识字困难则是其中较为突出的一个问题。

社会主义核心价值观在特殊教育学校的培育

社会主义核心价值观是＂兴国之魂＂,在所有社会主义价值目标中处于灵魂和支配地位,对于每个社会成员的世界观、人生观、价值观都具有深刻的影响。在学校里,教师和学生是践行社会主义核心价值观的主体,因此,引导师生理解、认同、接受社会主义核心价值观是学校的重要任务和必然要求。通过学习领悟、实践养成、教学渗透、活动开展、合作提升等多种形式,使社会主义核心价值观融入到特殊教育学校,最终让特殊教育学校师生成为社会主义核心价值观的遵循者和践行者。

视觉障碍儿童生命教育的探索与实践

教育的目的在于帮助生命力的发展,教育就是助长生命力发展的一切作为。视障教育作为基础教育的重要部分,同样要以提升生命价值为目的直观视障儿童的生命。本文在生命教育实践基础上,尝试从生命教育的内涵、目的、内容、资源和实施等五个方面初步探讨视障儿童生命教育的理论与方法。

试论孤独症儿童的学习特点与教学原则

目前，对孤独症的诊断，大多是从医学角度来考虑的。然而，对于他们的康复，医学上目前还没有特别可行的方式，更没有特别效果。只有在认真分析、把握孤独症儿童的学习特点的基础上进行合理的教育训练，才能使他们获得较大的帮助和改善。

正确处理校本教材开发中的几种关系

随着我国素质教育的深入开展，校本课程的探索工作正如火如荼地进行着，不管是普通中小学还是特殊教育学校，“以生为本”的校本课程改革已经取得了比较明显的成效。由于智障教育对象的复杂性和特殊性，1993年人民教育出版社出版的《全日制培智学校教科书》很难满足不同程度智障学生的需要。

自主型班级管理的探索

自主型班级管理是培养和发展学生主体性的重要途径之一．符合主体性教育思想的要求．适合学生心理发展的特点和需要。文章着重讨论了学生自主型班级管理之运作。要变以教师为中心的班级管理为学生自主管理、民主自治，必有利于学生主体精神和自我管理、自我教育能力的培养。

积极心理学在培养聋生健康心理过程中的运用

积极心理学是一门从积极角度来研究心理学的新兴学科。培养聋生健康心理过程中遵循积极心理学理论,能有效地指导日常教育教学,通过多元化的教育教学活动设计,培养在校聋生的积极品质,多方位营造积极环境,引导聋生超越自身障碍带来的不快乐、狭隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等消极心态,塑造聋生的健全人格,以更积极乐观的情绪来面对生活的挑战。

《文艺复兴时期的美术》教学设计——信息技术与学科整合下的听障学生美术欣赏

听障学生有其特殊性，由于听力和语言方面的缺陷，造成在美术学习活动中存在一定的障碍。以口语、手语为主的传统教学方式已无法诠释现代教育理念，随着现代信息技术的发展，特殊教育多元化的教学格局正在逐渐形成。

上好聋校语训课

提起语言训练,大家首先想到的是学龄前的康复训练,很少提及聋校的语训课.其实在聋校中,语言训练课是聋教育的专业课,和语文、数学等科目的教学目的、要求有所不同,侧重于训练日常生活用语和培养"说"的习惯.

如何处理孤独症儿童的攻击行为?

攻击行为是指由于欲望未能满足或遭受挫折，使患者把愤怒、敌意、憎恨和不满等情绪导向对一定的人或其它目标的进攻行为。主要表现为打人、冲撞人、踢人、摔东西等。

例谈转化思想的渗透

转化思想是解决数学问题的一个重要思想。任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。它可以将某些数学问题化难为易,另辟蹊径,通过转化探索出解决问题的新思路。在教学中,教师应结合教学内容逐步向学生渗透转化的思想,使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并解决问题。在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？笔者结合教学内容谈谈自己的做法。

对聋校语文教学方式的探索

聋校语文教学的目标是帮助聋生掌握和运用祖国的语言文字，使他们顺利地融入主流社会，主动与人沟通，与人交往。而传统的聋生教育模式使语文教学效果并不令人十分满意。研究性语文学习是实施语文素质教育的重要环节，为此，我们根据聋生身心特点和语文能力的实际情况，在教学中进行了语文研究性学习教学方式的探索。

聋校高年级语文研究性学习的教学策略研究

一，研究背景 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”研究性学习（projectlearning），在国外称项目课程、主题研究、专题研习等，是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题。

聚焦生活,有效阅读

阅读是从书面材料中获取信息的过程,书面材料主要是文字,也包括符号、公式、图表,等等。良好的阅读能力既是一种重要的语文能力,也是适应社会生活的基本需求。智障儿童作为有着身心障碍的特殊群体,他们的阅读能力明显滞后于同龄的正常儿童,具体表现为：他们的知识性阅读能力弱,理解性阅读能力差,阅读技能和阅读习惯不易形成。我们应该立足生活,充分利用丰富的生活资源,激发智障儿童的阅读兴趣,不断提高他们的阅读能力,促进他们良好的阅读习惯的养成。

聋校传统数学课堂教学存在的问题及策略

传统教学中教师扮演的是主导者，学生只是旁听者，被动接受知识。这使大部分听障学生认为数学抽象、枯燥，遥不可及，因而缺乏兴趣。“云课堂”平台为听障学生提供了互动交流、合作探究学习、资源共享的环境，使课堂不再是教师一个人的舞台，而是师生、生生答惑解疑的舞台。在这种互动氛围中，听障学生的主动性、积极性被充分调动起来，这也使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。

活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住，更重要的是无法产生识字的兴趣，难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。