电影片段在小学生同理心课程中的应用

同理心是学生社会情感发展的重要基础,对个体的发展意义深远。在童年阶段注重学生的同理心培养,有利于学生习得友善、有效的沟通模式,还是立德树人的关键抓手。采用电影片段作为心理课主要情景素材,围绕课程目标巧设问题,能有效地唤醒、提高小学生的同理心。本文在实践的基础上总结了电影片段应用于课堂的主要优势和取得成效的关键要素,实践证明,该课程在学生群体中高度受欢迎,课堂效果显著。

只管去做吧——中考考前团体心理辅导活动设计

【活动理念】考前焦虑是考生遇到的普遍问题,考前焦虑主要源于不合理的认知、学习压力和自身状态。中考临近,在最后复习阶段,越来越多的考生出现高原反应,表现为学习效率低,记忆力下降,心情急躁甚至寝食难安。考前心理辅导旨在通过团体心理干预,帮助学生厘清思路,改变不合理认知,降低焦虑,调动学生内在能量以达到平稳的心态,引导学生重拾信心,专注于过程,全心全意应对中考。

关注学生发展 实施岗位升级

在一个班级里,有各种各样的班规和班级岗位,但我们是否思考过,制订这些班规的意义是什么?班级岗位的育人价值在哪里?学生如何才能在班级岗位上得到发展?背景分析五(3)班是我从二年级开始接手的班,也是我任教以来带的第一个班。

“疫情”跟踪记

1月中旬新冠肺炎疫情迅猛来袭!人人为之色变。如今目之所及,到处都是戴着口罩的脸,构成了一道独特的风景线。社区、商场、收费站到处要求量体温,只要体温偏高,立刻建议去看医生。更疯狂的是,家门口的超市出现了人们哄抢大米、蔬菜的行为。爸爸建议要理性点儿,妈妈却赶紧去抢了两袋大米放在家中。

小学“全程链”写作,打通写作经脉——“清单作文教学”课型的构建探索与实践

习作的过程是一个复杂的语言编码过程。在当下的很多习作课上,教学低层次、撒网化、随意性导致学生不知道"写什么""怎样写",更谈不上"如何评",这是缺乏系统性、逻辑性、科学性所致。"清单作文教学"是一种全新的作文教学理念,就是为了让学生写"看得见"、改"摸得着"的作文,并打通读、写、评的通道。

行知合一,爱在心间——读《陶行知文集》有感

第一次读《陶行知文集》时我还是个大学生,带着对教师生涯的美好憧憬和满腔热情认真地读了一遍。"捧着一颗心来,不带半根草去",陶行知先生把真诚的爱献给了他热爱的教育事业,把爱洒向每一个学生。"爱满天下"更是他一生奉行的格言。如今在日常的教学工作中,我对这些话有了更深刻的理解。

放飞想象的翅膀 体验生命的孕育——“母爱”主题习作清单教学设计

【教学目标】1.运用"画面联想"和"动作联想"大胆想象,并练习写片段,使文字富有新奇感和画面感。2.渗透胎儿发育的常识介绍,学生通过体验自己成长的经历,感悟妈妈怀胎十月的辛苦。【教学重点】仔细观察图片和动画,运用画面联想和动作联想大胆想象,并练习写片段,使文字富有新奇感和画面感,从中渗透亲情教育。

单元群文阅读下的主题式清单导写——以“这儿真美”习作教学为例

过去,我们更习惯从单篇阅读中抓取写作方法,常以单篇阅读带领学生开启清单习作之旅。这样的习作清单要求明确,而且学生"踮一踮脚,就能摘到苹果"。在爱华小学"清单习作课型"浸润的一年中,在前辈们的指引下,我也有了自己的一些摸索——尝试在单元群文阅读下进行主题式清单写作。

彰显文体意识 学会情感表达——《草原》(第二课时)清单导读教学设计

【导读清单】1.有感情地朗读课文,体会作者对草原的热爱之情,学习直抒胸臆的表达方法。2.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,学习间接抒情的方法。3.总结写法,迁移运用。【教学过程】一、回忆旧知,温故知新1.回忆散文的几种类型。同学们,我们学过许多散文体裁的课文,按作品内容和基本表达方式,散文通常可以分为哪几种类型?

如何开发寒假的育人价值--以“我的寒假,我做主”活动为例

寒暑假,长达两个半月的时间,如果没有教育者的精心策划与组织,这段时间很容易变成教育的真空地带。事实上,寒暑假正是学习的宝贵时段.是正常教学外的有益补充和拓展,可以最大化地满足学生的个性化需求.促进学生的多元发展。

基于儿童立场的“清单作文教学”探索与实践

叶圣陶指出:"写东西要靠平时的积累,不但作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累……"学生习作的过程是一个复杂的语言编码过程。

“一主两翼”习作清单课程构建与实施——基于越南归侨子女的习作校本课程研发

一、习作清单课程的研发溯源爱华小学始建于1982年9月,是光明华侨畜牧场为解决越南归国华侨子女上学问题建设的。同时,为了教育归侨子弟热爱中华、学好本领、建设祖国,故将学校命名为爱华小学。现在爱华小学读书的第四代归侨子女,约占全校学生人数的23%。经过教师的长期观察.

玩转“视写”作文 点燃学生思维——“那次玩得真高兴”清单导写教学设计

【教学目标】1.能借助微视频、思维导图等记录玩得特别开心的一次经历。2.能运用连续变化的动作,分步写清楚玩的过程,加以声音表达高兴的心情。3.能依据习作评改清单,初步评改他人习作。【教学重点、难点】能运用连续变化的动作,分步写清楚玩的过程,加以声音表达高兴的心情。

一群追梦人,赶在路上

"清单作文教学"专题研究缘于一次偶成。叶大仁老师和朋友聚餐,看到了菜色丰富、图文并茂、清晰明了的点菜清单,茅塞顿开:"有了!作文也可以专门研究清单嘛!"于是乎,"清单作文教学"研究发芽了。着眼于提高学生语言文字运用的能力,着力解决学生学语言、用语言的问题,我们大胆重构单元作文教学体系,以"清单"引导学生进行课内外阅读、习作撰写、习作评价,力促"读、写、评"一体化,探索出清单作文"导读课、导写课、导评课"三课并行的课堂范式,在构建特色习作课程的路上不断求索。

这道“光”,让我走出困惑

作为一名小学语文教师,回想起自己参加"清单作文教学"课题研究,从困惑的我到清晰的我,"清单作文教学"就像夜空中的一道"光",指引我前行的方向。每当在作文教学感到困惑、迷茫的时候,清单作文就给我智慧的启迪,让我快速成长,让学生更快乐地写作。

读《家庭和儿童教育》有感

起初知道马卡连柯,是在书里看到他的"平行教育理论"——通过集体教育影响个人,通过个人教育影响集体。这些并不新鲜,早已是老生常谈,却忘了现在深入人心的思想在当时也许是"石破天惊"。只有真正具有生命力的东西,才会在历史中继续流传。于是,当我捧起《家庭和儿童教育》这本书时,被他的真知灼见所震撼,几乎是一口气把它读完的。

《城南旧事》整本书阅读策略探究

基于关注学生生命价值的理念,笔者在《城南旧事》整本书阅读的指导中,带领学生探究相关阅读策略,读懂故事内容,读透人物内心,读实语文能力。一、探究序言,开启趣味阅读之旅1.文题表现形式探寻序言文题用两个间隔符把三个词语连接在一起,这种表现形式小学生第一次见。从题目表现形式入手,探寻背后丰富的文化意蕴,激发学生强烈的阅读期待,调动探究的欲望。

在整本书阅读中提升学生的阅读素养——以《汤姆·索亚历险记》阅读为例

阅读素养是学生为达到个人目标、增长知识、发展潜能以及参与社会活动,而理解、运用和反思书面材料的能力。它侧重于考查学生在实际生活中运用书面信息的能力。阅读素养是学生面向未来的基础能力。阅读是通向更多知识的路径。只有掌握了阅读的能力,学生才能更好地学习其他知识。2011年版课标指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。"

“描写颜色”专项习作评改教学实录及评析

一、聚焦文题——让题目亮起来师:同学们,还记得上周我们写的作文吗?生:记得,写《乡村美景》,我写的是乡村的田野。师:乡村田野你也会写,真有才。这位女同学,你写了什么?生:乡村果园。师:你很勤劳,很善于观察。她给作文取的题目是《乡村景色》。这个题目你感觉如何?

从发现、尝试到综合运用——《火烧云》教学实录及评析

一、温故所学,引入新知1.谈话入题,开门见山师:同学们,今天我们继续学习《火烧云》这一课。(板书:火烧云)(生读课题)2.回顾入课,铺垫新知师:在上课之前,我想问一问同学们,在上一节课的学习中,你都有哪些收获呢?生:在上一节课里,我会背诵火烧云的第3~6自然段了。生:在上一节课的学习中,我知道了火烧云有颜色美、形状多、变化快的特点。