亮点登场 张扬个性——“爱”作文教学讲评设计

习作评价是习作教学的关键环节，因为它对学生的学习和发展起着重要的导向作用。对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。因此。评价习作时，要珍视作品中闪烁着个性光彩的、有表现力的、富有时代特征的“亮点”，张扬个性体验。根据依照这种理念精神，我确定如下教学目标。

会观察 亲体验 学表达——“怪物袋”活动作文教学设计

一、习作目标1．让学生主动参与游戏，仔细观察同学表演时的动作、神态、心理活动，说一小段通顺的话。2．学习一定的观察方法，将游戏过程有条理地、清晰地叙述下来，写出内心的真实感受。

青年教师需要不一样的培训

某次教职工大会上,校领导点名批评几名青年教师学习不积极,学校好不容易争取到去区里听讲座的培训机会,却不愿意参加。大家都明白,培训的确有助于青年教师的专业发展、教学能力的提升和教育的长远规划,可是,不单单是我们学校,社会上很多的青年教师也很厌烦当前的某些培训。

让教育回归常态

上课铃声响了,我徐步走进三4班的课室。还未站稳,学生就神秘兮兮地问我：＂科学老师,是什么课啊？＂＂科学课啊!＂我被问得有点莫名其妙。＂科学老师难道要给你们上语文课啊？!＂＂不是!＂那个学生急忙挥着小手辩解道,＂我是问是公开课还是平常课？＂哦,原来他们是问这个。我爽快地告诉他们：＂平常课!＂＂那太好了!＂他们如释重负似地长长舒了口气。

学校不适合引入企业管理模式

在期末教职工总结大会上,校长照旧公布着期末考试分数不达标的班级和学科,并且通报了这些不达标科目任教老师的名字。与往年有所不同的是,校长最后还要求这些老师利用暑假期间写一份一千字左右的检讨书,说明任教情况：为什么学生会考差。全校教师一片愕然!

年轻教师的工作热情伤不得

新学期开学不久的一个晚上,一个同事说,他们科组开研讨会时X老师又被批评了,就因为一件事情,他已经在各种会议上被领导批评三四次了。听到他的这些遭遇,我有点难过。X老师是我之前的舍友,他今年刚大学毕业,工作积极热情,本学期承担了很多公开课。他的教学设计丰富,形式新颖,方法独特,深受学生、老师和领导的好评,是个前途不可限量的年轻教师。

《学弈》教学设计

教学内容 选自人教版小学语文第十一册。 教学目标 1．学会本课生字，了解故事内容，正确流利地朗读课文，背诵课文。

朱其辉,好样的!

朱其辉是班上一个平凡又调皮的男生,在我眼中,他其貌不扬,小小的个子,总是那么的不起眼。课堂上,他经常做一些调皮捣蛋的事情,总被同学投诉。直到最近发生的几件事情,让我改变了对他的看法。科技节,手工才艺大展示11月,我们学校举行科技节。按照惯例,每个班级都要交一些科技作品进行评比,朱其辉就交了一份。那天正值截止日期,他突然匆忙地跑到我办公室,满脸的兴奋与喜悦,双手捧着一张画递到我面前,说：＂老师,这是我的作品。

教学指向表达 让教与学融通起来——《父亲的菜园》教学实录与评析

《父亲的菜园》是人教版小学语文四年级下册第七单元第28课的课文。这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

课下准备充分 课上精彩万分——浅述科学课如何做好课前准备工作

一堂好的科学课,除了能够激发学生的学习兴趣,还能够促进学生对知识的理解、运用,让学生记忆深刻。要想上好一堂科学课,教师除了要有扎实的基本功以外,课下还需要做大量的课前准备工作。那么,教师应从哪些方面进行课前准备呢？笔者以教科版三年级上册第四单元“谁流得更快一些”一课为例,做一些阐述。一、合理处理教材教材是教师上课的核心辅助材料,也是学生主要的学习手册。

善于捕捉文本信息 发掘设计提问技巧

常言道：学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思考的发动机,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,加深师生情感的交流,优化课堂教学。因此,所提问题应紧随所学关键内容,紧扣主题,以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务,教师在备课时应进行充分的准备,做到适时适度,灵活多样。

“专家的翻版”就是好教师?

一次校内赛课，一位刚毕业的教师在听完一节数学课后，回到办公室轻蔑地说：“这课上得一点也没有新基础的味道!”。他的话让我好震惊——不是因为他对新基础理论的领悟至深，而是感慨他年纪轻轻，教学模式就已经固定化了。

不要让铁树开花

作为一名年轻教师,由于工作经验的缺乏,我会经常读一些教育专家、学者的著作,企望从中汲取一些教育灵感。一天我看到一篇文章,夸赞一位教师将活泼好动的学生转化成为乖巧听话的好孩子,称他“让铁树开了花”。看完我不禁心生颤栗：铁树有铁树的特性,鲜花有鲜花的风格,它们各有千秋、

与众不同的“掌门人”

五年级上册习作1（苏教版新课标） 【要求】写一位印象深刻的老师 【提示】教过我们的老师有很多，这次要求我们写给自己留下深刻印象的一位老师。这个老师或许是对我们的生活与学习有过较大影响和帮助的，或许是个性鲜明、教学方法独特的……习作时，应围绕中心来选材，着重描写这个老师为什么让自己印象深刻。注意详略安排。还要将自己的真情实感融入字里行间，这样，一个与众不同的老师就会出现在读者面前。

读写结合教学策略

在学生有了一定的阅读积累,掌握了较多的写作方法后,就可适合拓展练习。比如：有些课文重记叙,轻描写,语言简洁,给学生许多想象的空间。教师在阅读教学时可引导学生合理想象,进行练笔。不仅能丰富学生的想象力,提高学生的表达能力;而且还能帮助学生深入理解课文,激发学生的创作欲望呢!那么,如何在课堂教学中落实＂读写结合＂,切实做到简简单单教语文,扎扎实实学语文呢？

扣住敬佩之情 显示人物的精神风貌——人教版第八册第七单元习作导写设计

习作题目：我敬佩的一个人要求：选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情。 设计思考：本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师提出明确的要求——把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，

等待比惩罚更重要

某个周一早上升国旗的时候，负责教学的值日行政把一个学生抓到主席台上。我们正纳闷儿，究竟是怎么回事？这时行政不慌不忙地对全校师生说：“这个学生是今天没有做作业的同学。班主任多次反映他没有按时完成作业，但屡教不改，今天我就把他抓到主席台上来，亮亮相。”说完，怒视着这个同学，一副恨铁不成钢的样子。

营造自主习作空间 让学生充分享写作乐趣

课前准备 作文前,布置学生用心观察周围的人、事、物,看看生活、学习中哪些东西需要换种形式表达,可大胆想象。与家人一起合作吹一幅画,或一种植物、一种动物、一件物,还可以想象发明一样东西等,通过吹画的形式表现出来。

让习作评价这张“暖床”成就“精彩习作梦”——谈习作评改课教学

“教师指导——学生习作——教师批改——教师评讲”早已成为作文教学的一个基本范式，在经过了“精批细改”这个环节之后，评讲这个环节越来越被忽视，或是三言两语解决问题，或是开成“批判会”。怎样让作文评讲课“批判会”变为“表彰会”，为学生开创一个正常的自由表达的空间呢？要培养学生作文兴趣，帮助学生掌握写作技巧，引领学生一起走进快乐作文的殿堂，从而获得走向成功的动力。充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，鼓励他们努力向上。

解读文本高效策之招

要想使上课效果更好,教师要正确地解读文本。教师依据文本提供的信息引领学生解读文本,文本解读好了,上课的效果就不言而喻。特级教师李蒙玲就对上好一节课谈过自己的看法：＂这法那法,吃不透教材就没法。＂这可谓一语中的。那么,教师怎样研读文本呢？笔者以为,研读文本可从以下四个方面入手。第一招：开门见山——研读课题破文本课题是文本的眼睛,透过课题,我们能够看到文章的宗旨所在。有些标题常常是已经明示或暗示了文章的内容,和作者所要表达的看法及主观倾向性。