构建“整全阅读”,优化学校教育生态

为实现教育影响学生发展的持久性、深刻性和广泛性的目标,南头小学以“阅读”为载体,从学生主题阅读指导、整本书阅读课程化、全科阅读体系化、区域阅读推广实践等方面,构建“整全阅读”育人体系,整体优化学校育人发展的生态。

“船的研究与创意设计”项目化教学实践

项目化学习是一种以学生为中心的教学,它强调通过解决实际问题来促进学生的深度学习和核心素养的培养。这种学习方式不仅能够提高教学效率,还能促进教师的专业发展和教学模式的创新。[1]基于国家课程的项目化教学相比于传统教学而言,其蕴含更为多元化的内容和形式,将其与学科内容相连接,让学生在具体实践操作中,提升分析能力、合作能力及自主思考能力。

4F引导技术下的心理活动课教学设计探究

心理健康教育相较于其他学科教学更注重学生的情绪和体验,一节有效的心理活动课具有很强的内在逻辑。教师可以借用Facts(事实)Feelings(感受)、Findings(发现)、Future(未来)的4F引导技术,对心理活动课的教学设计进行探索。

“人人都是研究者,个个能写‘小论文’”——基于问题意识的小学生“小论文”习作研究

探索小学阶段基于问题意识的"小论文"写作实施策略。针对低年段学生,开启"问题箱"策略,让学生学会描述问题、大胆猜想问题、学习"求证"方法,初探研究性学习模式;针对中年段学生,实施小组协作研究策略,通过聚合思维定选题、周密实验留"证据"、专业文献求严谨等关键点,帮助学生规范论文撰写模式;针对高年段学生,通过"智囊团"跟踪指导,提升选题价值和论文品质。

精细化设计在小学班风塑造中的运用

小学班级管理的核心目标是塑造良好、积极进取的班风。班风不仅利于班级管理,更能激发学生的成就动机,激发学习热情。本文在多年班级管理的经验中,提炼出班风建设的五个层面设计:良好习惯的养成、优化家庭培育环境、强化社会认知、体验百味人生、营造读书氛围。五个层面彼此关联,构成了学生行为习惯养成的内在与外在动因。

小学生小论文写作实践研究

以小学生为实践主体,阐述小学阶段如何在信息环境支持下,利用图书馆、社区资源等,以学生问题为导向,培养学生＂提出问题＂＂猜想问题＂＂解决问题＂为核心的小论文写作的实践研究。

小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究

小学数学在我们学习的过程中至关重要,可以说 既是学习的基础,也是日常生活的奠基石,而小学数学中对于 概念的讲述是相对较多的,只有让小学生将概念和理论与实践 相结合,才能够更好地促进其数学学习。至此,当前在小学数 学教学中引入概念教学,促使在概念教学的作用下充分发挥其 育人价值,构建科学的数学教学课堂,让学生感受到数学的乐 趣,从而进一步提升学生的数学素养和老师的教学效率。

浅谈小学数学教学中数感培养之策略

“数感”是《数学课程标准》中的第一个核心概 念。在小学数学课堂上，教师要在概念教学中启蒙数感，让 学生在生活实践中体验数感，在操作活动中形成数感，在观 察比较中强化数感，在问题解决中提升数感。

“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革

"翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。

“翻转课堂”:数字技术引发的学习变革

随着信息技术的深度融入,人们的学习方式、交往方式已经发生了质的变化。从发展趋势来看,"以学习者为中心",基于云端的移动学习、泛在学习、混合学习、在线课程学习等将成为未来学习的主流模式。作为数字时代掌控式学习的典型,"翻转课堂"以学生为本,充分尊重学生的个性特点,让学生面对丰富的学习资源,根据学习需求自由掌控学习进度。由此带来的"翻转式学习"

留守儿童的心理困境及帮扶对策

留守儿童是我们这个时代的产物,由于东西部经济发展的不平衡,城乡经济的差异,大量的务工人员流入城市,受条件的限制,他们的子女被迫从小留守农村,和爷爷奶奶生活在一起,远离父母的呵护和照顾。随着国家教育政策的变化,一大批留守儿童回到父母身边,在城市接受教育,但童年孤独、和老人为伴、与游戏为伍留下的烙印,深深地印在他们幼小的心里。他们心理的困境亟须心理专家、教育工作者的帮扶。

倾力打造安全课堂

我们的课堂确是有些不够安全的。诊视一下,我们的课堂上,有没有学生不敢举手发言或是被老师叫起来而面红耳赤、语无伦次、低头不语呢？有没有学生在小组学习中也不敢发表自己的意见呢？这些现象,都可视为课堂不安全的隐忧。我们要审视这些隐忧,设法解决这些隐忧,倾力打造安全课堂。

立足“三个聚焦”，构建精彩微课——微课《地震中的父与子》设计与评析

近几年，随着微博、微信、微电影进入人们的视野，并得到广泛使用，微课也在中国高校、中小学课堂陆续展开。什么是微课？不同专家给出不同的解释。胡铁生认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

每一次阅读,都是追寻

眼前的托马斯·福斯特的《如何阅读一本文学书》,是我在去年三月份就已经买的。这本书的封面,有这样一行英文'How to Read Literature Like a Professor',似乎这不仅仅是'如何阅读一本文学书',而应该是'如何像文学教授一样阅读一本文学书'。多了几个字'像文学教授',看似没有太多变化,但是我觉得却有了很大的不同。可能有人会问:'为什么一定要像文学教授那样解读文本呢?''一名中小学教师,有必要把文本变得那么厚重吗?'

基于生命课堂理论的教学案例及分析

基于生命课堂理论下的教学实践，产生了很多让人感动和引人深思的教育教学故事，通过选取了几个小故事并从生命课堂所倡导的“尊重生命”“健全人格”，“主动学习”，“师生情感”等理论角度进行分析，可以看到生命课堂是以生为本，激发学生提升生命活力的课堂。

借阅读助力习作促语言建构和运用

学生写作能力亟待提高是不容忽视的现实,随着整本书阅读的深入课堂,学生接触到了一大批思想内涵与审美价值都非常丰富的优秀作品,可以挖掘文本特征,让学生作文认识进而掌握写作的基本规律,有法可循,促进学生提高写作能力,促进语言的建构和运用,进而提升学生的语文素养。通过方法教会学生从写作对象、主要内容、中心思想、人物语言、文章线索等方式“学会命题”,教会学生选材要有趣、有情、有理;“以小见大”;要“抓住细节”。学会巧妙过渡,用片段组合等方式改善文章结构。

小组合作“互助技能”培养初探

＂小组合作学习＂是当代课堂文化建设的核心议题,互助技能决定着小组合作学习的效能。本文采用行动研究、观察、访谈等方法,对小组合作学习中互助技能的培养进行了探讨。

用欣赏给自己加分

【活动背景】六年级的学生已经进入青春期，虽然开始自我觉醒，但是自我认识尚不足；很关注同伴对自己的看法，期望得到肯定，却不善于自我欣赏；渴望被尊重，时常为自己的不足而感到自卑，看不到自己的闪光点。因此，引导学生勇于自我开放，认识自己，欣赏自己的优点，坦然面对自己的不完美，悦纳自己，关系到健康个性的形成。

以旁批为切入点,开展语文跨学科学习——以《金字塔》为例

跨学科学习提倡问题引领,学科融合。语文教师主导下的跨学科学习要指向大语文理念。以统编教材中的《金字塔》为例,可从“关注文本特质,设定跨点内容;聚焦跨点内容,设计驱动问题;培养协同思维,落实跨点任务”三个方面着手,解决如何确定跨点、怎样跨的问题,促进学生进行深度学习。

基于学情 发展思维——以“多边形的面积”单元整理复习为例

单元整理复习是实现数学教学从单一知识的“碎片化”走向单元知识的“系统整合”的有效途径,是构建数学系统化学习,提升学生核心素养的重要载体。教学中,教师习惯通过自己的梳理来带动学生将知识系统化,而忽略了学生在自主整理过程中本身就有很强的知识系统构建能力。教师要学会以问题引领的方式来引导学生梳理知识,并关注学生在梳理知识后产生的真问题,再基于真问题来进行单元复习课的整理与深化,走向深度教学,真正把培养学生的核心素养落在实处。下面,以北师大版五年级上册第四单元“多边形的面积”整理复习为例,谈谈如何基于学情来进行单元整理复习。