云环境下的教师管理变革

云时代的教育特征:大数据·学习共同体·多样化互动。云技术的兴起使教师面临能力提升、角色转变、教学设计转型等全新挑战。教师管理变革应重点关注以下领域及相应策略:一是通过更新学习内容、升级培训模式、提升TPCK素养,拓展教师的专业发展路径;二是借助管理支架工具和社会化媒介,以及不断挖掘云技术的功能,变革教师的知识管理模式;三是通过优化教研内容与教研方式,重构学校教研文化;四是革新教师评价体系,实现评价方式多维化、评价反馈个性化、评价过程及结果可视化。

构建数字时代的统整项目课程

广东省深圳市南方科技大学实验学校探索构建数字时代的统整项目课程,构筑适应未来发展的创新型学校。一是构建新技术支持的学习环境,营造新型学习生态。包括以"未来教室"的思路,构建"以学习者为中心"的课堂;搭建学习支架,以技术支持学习创新。二是开发STEM+统整项目课程,统领学校课程形态。三是基于学科融合视角,构筑统整项目课程体系。包括以学科教学为基础的统整和融合,以及围绕主题课程的跨学科学习。

STEAM课程理念支持下的美术统整课程——小学一年级跨学科课程学习行动与思考

美术课在很多学校被边缘化，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。在STEAM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathe—matics）课程理念指引下，我校的美术教育已不再是单纯的技能技巧训练，如今它已“化身”为文化学习和跨学科学习的桥梁。以下是笔者在小学一年级开展的基于美术学科的跨学科学习。

以学科内容为基点的跨学科统整——以数学主题“奇妙的对称”统整项目课程为例

我校的统整项目课程通常是由学科教师基于学科内容提出课程主题，其他学科教师协同参与课程设计和实施；学校层面主要是控制好课程的“顶层设计”，指导教师以年级或年段为单位实施课程。

基于主题的统整项目课程的设计理念——以“职业日”统整课程为例

20世纪60年代，美国学者詹姆斯·比恩（JamesA．Beane）提出了课程统整理念，他认为，课程统整是一种课程设计，是在不受制于学科界限的情况下，由教育者和被教育者合作认定重要的问题或议题，再以这些问题或议题为主题来组织课程，促成个人和社会的统整。

构建核心素养的浸润式、体验式课程学习生态——统整项目课程的开发设计和组织实施

本文聚焦超越学科的统整项目课程,从开发设计、组织实施、多元评价和拓展延伸等课程的不同阶段和不同层面,多视角展现统整项目课程的全过程;从实践操作层面,全景式呈现统整项目课程如何将集体大课、分组教学、分科教学等相互融合,从而构建符合儿童认知规律、旨在培养学生面向未来核心素养的浸润式、体验式课程学习生态。

绿色STEM视角下的科学和人文统整项目课程——以“全球生态与世界文化”的集体大课“海洋组”的教学设计为例

＂全球生态与世界文化＂课程是南方科技大学实验学校为一年级下学期学生开发设计的统整项目课程。课程以绿色STEM视角切入,从科学和人文两大角度出发,学习苔原、海洋、温带落叶林、热带雨林、草原、沙漠六大生态系统系列知识与相应生态系统衍生出的世界文化。其核心目标是培养学生的科学探究精神和实践创新能力,增强学生的人文底蕴。课程实施过程中,

“新年大采购”英语数学合作教学设计

总体设计意图：新年到了，“新年大采购”无疑是一种很接地气的生活情境，而且可以为英语口语教学和数学的计算教学提供真实的活动背景。采购过程涉及英语口语训练和物品价格的连加扩展计算及20以内加减法的复习。

低年段语文统整课程的实施策略和方法

低年段学生受识字量和生活经验的制约，很难将自己的所见所闻所感用语言文字准确地表达出来。作为数字时代的“原住民”，面对丰富的移动终端和社交媒体，被音频、视频、图像等表达方式所包围的现代儿童对语文学习衍生出了更深刻的需求：除了要学习拼音、词语、句子、篇章，“原住民”们还迫切需要习得用可视化的方式来解决自身与社会沟通交流等诸多问题的能力。

融合探究式统整课程设计——以小学一年级“探究海洋的奥秘”统整课程为例

“探究海洋的奥秘”这一统整项目课程的主题源于学生的自主选择，在课程实施的过程中融合了语文、英语、绘本教学、科学、数学、美术、思想品德、儿童心理学等多个学科。为了让学生充分感受海洋的氛围，我们还调整了教室的环境——选择蓝、白两色作为教室装饰的主调，并预留了教室后面的一面墙给学生创作海洋生态图，营造出一种配合教学开展主题式学习的氛围，收到了很好的教学效果。

《楼阁亭塔》教学设计

课程内容：我校在小学二年级秋季学期开展了三大主题的统整项目教学，一是“我爱祖国妈妈”，二是“奇妙的对称”，三是“多元智能”。《楼阁亭塔》是其中的一篇学习素材，选自“亲近母语”系列读本《日有所诵》。该文既是“我爱祖国妈妈”统整项目课程向“多元智能”统整项目课程的过渡，也涉及古建筑的形体“对称”美。

数字技术支持下的数学笔记

在数学学习过程中，学生以数学笔记为载体，连结日常生活，外显数学思维，融合多学科知识与技能。新技术的融入为数学笔记提供了新的创作视角，实现了个性化学习，促进了学习共同体的形成。这些都在有力地支持学生进行理解性数学学习。

“职业日”统整课程Office组的课程设计与实施

一、课程内容 1．学习职业名词，了解不同职业的特点及每个职业分属于A、S、O、P、T、B哪个职业荷兰码（用于职业倾向测试的一种量表）。