STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

当前跨学科课程的有效开展面临诸多困难和挑战,将STREAM教育理念融入跨学科主题学习中,为跨学科课程实施提供新思路。文章分别从设计真实驱动问题、深化学生合作探究、促进多门学科整合、优化课程评价体系四个维度对STREAM教育理念指导下小学跨学科课程的实施方式进行归纳总结,旨在为小学跨学科课程的有效开展提供理论指导和实践参考。

新教师岗位胜任力提升的实践路径探析

随着教育事业的发展,大量新教师走上了教学岗位。如何尽快实成角色转变,胜任教育教学岗位,就成了很多新教师亟待解决的问题。新教师提升岗位胜任力是一项全面而复杂的任务。文章分析教师岗位胜任力的构成,从岗位认同、树人育德、教学执行、学习研究和协作沟通力等多方面,探讨了新教师提升胜任力的途径。通过各个方面的提升途径的解析,有助于新教师更好地适应教学岗位的要求,在新的岗位上站稳脚跟。

探究知识本质 构建知识网络

知识的建构需要打通知识之间的联系,让学生整体建构知识,在学习中不断建立知识网络。小学教师应该具备结构化教学的思维,引导学生学会学习,发展学生的数学核心素养,从而更好地引导学生的发展。

惟精惟一秉习性 “四化五力”育成果——教学成果奖优秀成果的培育策略

深圳市坪山区中山小学教学成果“习与性成:小学习性教育育人体系构建与实践”获2022年国家级教学成果奖二等奖,总结成果培育策略,主要在于学校始终坚持做到:“同化”教育理念(灵魂),建立申报“制度”(指南针),高效优质“执行”(行动保障),建立“人才”团队(队伍保障),“活动”凝聚力量(催化剂),坚持文化引领(精神力量),“物化”材料整理(重要媒介),唯精唯一,允执厥中,坚定探索。

基于PISA数学素养的数学化过程对小学数学教学的启示

通过查找参考文献等途径,先对我国小学数学教学中出现的部分问题进行分析,然后在此基础上,通过研究基于PISA数学素养的数学化过程的方法,找到小学数学教学的改革方向,力求从根本上提高中国公民的数学素养。

习性教育理念下的小学体育整合教育探究

小学体育是体育教学中的“地基”,但现阶段缺少系统化、个性化、多样化的教育教学体系。文章指出,小学体育教师应开展整合教育,把学生至少学习两项及以上体育项目作为目标,建立体育项目融合的教学设计模式,从小抓起,摒弃教育功利性,回归教育根本,尊重学生的课堂主体性,引导学生养成良好的运动习惯。

试论新课程背景下小学体育德育功能

文章基于目前新课程改革背景下对小学体育教学中德育教育的要求,分析在小学教学中发挥体育教学中德育功能的重要作用,结合目前小学体育教学中开展德育教育时表现出的问题,提出了相应的策略和建议,以供参考。

英语优秀骨干教师与新教师课堂指令语比较研究

此研究是关于小学英语骨干教师指令语和新教师指令语的对比研究,意在找出两类教师指令语的不同,以及给英语教师提出一些实用性的想法。此研究基于Searle的言语行为理论和其他学者对教师指令语形式和重复频率的研究,转录并分析四位教师的课堂实录,发现在小学英语课堂中,骨干教师普遍更偏向使用直接指令语。而在使用重复性指令语的时候,骨干教师比新教师更少使用重复性指令语。但教师在遇到学生较难理解的指令语时,都会用母语加以解释。

注重习性教育,构建环境育人新样态

为了解决小学生良好习性养成难的问题,学校通过习性教育进行探索与实践,形成了可推广复制的“环境创设·具身学习·习与性成”育人体系。通过不断深化环境育人的习性教育理念,打造多元共融的校园文化环境、构建多维融合的“六习”课程体系、创设“六感”联动的习性课堂模式。育人效能在多场域、多领域形成“多元链接”,构建环境育人新样态,育人成效显著。

基于智能教学环境的学生微粒观素养培育方式研究

智慧教育作为当今中小学信息技术与教育教学深度融合的产物,正在快速进入中国校园,而其重要实现形式--人工智能技术也是驱动教育方式转型的必然结果。学生能否建立微粒观,发展学生的宏观辨识与微观探析等核心素养,是科学教师的重要挑战。传统教学中,图文结合的方式很难激发学生的空间想象力,笔者在智慧教育研究过程中,深入融合跨学科、跨领域合作研究方面的探索,利用晶体可视化动态模型设计软件VESTA解决中小学教育教学过程中学生微粒观建立困难问题。

低年级看图写话教学中单元性主题绘本的应用策略研究

看图写话作为低年级写话教学的一种重要形式,不仅能激发学生的想象力,还能培养学生的观察力、思考力和表达能力。基于当前低年级看图写话教学中存在的教学素材单薄、教学指导有效性低、评价形式单一等问题,本文提出了低年级看图写话教学中应用单元性主题绘本的策略,旨在推动低年级看图写话教学方式的变革,提升学生看图写话能力,促进学生核心素养的发展。

巧搭支架 助力写话

第一学段的写话教学是习作教学的初始阶段。其中,二年级下学期的写话训练是向习作训练过渡的重要环节。教师在教学实践中,应根据写话前期、写话中期、写话后期几个阶段,搭建构思支架、表达支架、修改支架,为学生提供写什么、怎么写、怎么改等多方面的帮助,激活学生的写话思维,保护写话兴趣,增强写话信心,提升写话能力。

“六习”校本课程体系的建构

基于中国古代传统"学以成人,积以成性"的教育哲学,深圳市坪山区中山小学以国家课程创造性实施和校本特色课程开发为突破点,聚焦学生全面而有个性的习性养成,构建了"三类-六维-二层"的"六习"校本课程体系,并提炼出"习性准备-习性助学-多维习得"的"三环节"学科教学模式。

关注课堂 聚焦倾听——课堂倾听实践研究策略

培养学生良好的课堂倾听习惯,是促使学生良好学习习惯、学习方法、学习结果产生的主要渠道。教师不仅要不断地提升自己的教学水平,调整自己的教育教学方式方法,还要了解学生的心理特征,在课堂上严格要求学生,并对学生进行正确、有效的课堂训练。教师只要持之以恒地坚持自己的培养策略,就会使学生形成良好的倾听习惯,进而收到良好的教学效果。