以跨学科实践活动重构教学内容——以科教版科学六年级单元“微小世界”为例

以跨学科实践活动重构教学内容,有助于促进学生提升高阶思维能力和品质,促使学生进行迁移性学习,在不同情境中灵活应变、举一反三。以六年级科学“微小世界”为例,教师要为学生创设跨学科实践主题的学习任务,引导学生借助跨学科的知识和技能,基于科学的思路及目标,按照明晰的标准,遵循合理的路径,围绕核心任务进行知识的自主学习和构建。

校外课程开发,建设“无围墙学校”

培养学生综合素养,需要打破学校围墙对学习的限制,进行校外课程的开发与设计。本文从平台、活动、资源三个层面介绍校外课程的开发,具体阐述了寻找平台、建立合作、勘察现场,课程活动主题的类型、路线规划原则及参观项目类型等,并以动态和静态两类资源的开发为例分享了校外课程资源开发的经验。

诵读国学经典 传承中华文化

传承民族文化,让国学经典在学生的心里扎根,是语文教学的重要任务.在教学中,教师应有课程意识,开发校本教材.同时,教师通过营造氛围、精选诗文、指导方法、激发兴趣等途径,让学生爱上经典,受到经典文化的熏陶感染,获得写作能力、文化品位的提高.

提高学生核心素养的初中语文课堂实践研究

核心素养中的自主学习能力是初中语文教师在教学时应重点培养的,教师在传授知识的同时,还应培养学生自主学习的能力,让学生在自主驱动下,能够学到更多.同时,教师的观念要随着时代的发展而改变,要懂得放手,让学生在课堂上充分吸收.

初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略

分析初中英语阅读教学存在的问题。认为初中英语阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。以上教牛津版《英语》七年级(下)Module 4 Colourful life Unit 8 My lifetime hobby—studyingstars阅读课的教学设计为例,介绍在初中英语阅读教学中运用预测与假设,获取大意、核对图式,研读文本、推理解释,再读文本、解读意图,分析与评价人物、结构等策略,培养学生推理、解读、分析、评价等批判性思维的技能。

浅析“双减”背景下语文统整教学实践

“双减”背景下的语文统整教学,要在“减”中增效。立足“双减”背景,实施统整性语文教学可以进行读写统整、主题统整、生活统整等。统整性语文教学,可以实施项目化学习、主题性学习、综合性学习等,能有效提升学生的语文学习效能、效率。作为语文教师,要力争从传统的“赋时”学习转向“赋能”学习,引导学生从“被动”学习转向“主动”学习。

浅谈体验式教学法在音乐教学中的应用——以奥尔夫教学法节奏教学为例

音乐是一门特殊的学科,它对比起传授知识,更注重情感体验。而传统教学法中"老师讲,学生听"的模式在教学实践上出现了很多弊端,而体验式教学法则大大的对这些弊端进行了突破。本文以奥尔夫音乐教学法的节奏教学为例,通过语言与律动两种方法,探讨体验式教学法在音乐教学中的运用。

构建学习共同体 拓展管理新思路

良好的班级学习共同体有助于构建相互理解、相互尊重、和谐的班集体,创设良好的班级文化氛围,使学生获得最大程度的发展.文章在阐述班级学习共同体构建意义的基础上,根据班级管理实际,探讨了班级学习共同体的构建路径.

浅谈统编语文教材插图的特点及运用策略

新课程改革背景下,插图成了小学语文教材中一个重要的组成元素。教师在教学中可以借助插图优化课堂情境,激发学生的语文学习兴趣;借助插图激活学生的语文思维,帮助学生轻松地学习生字词、理解课文;借助插图深化课堂教学实践,提升学生的语文综合素养和审美情趣。

班主任工作策略

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，也只有班主任才能够以最完全、最彻底的心态和自己的学生相处、相识、相融和相扶。文章结合班主任工作经验，阐述带班理念，浅淡一些班级管理过程中的工作策略。

解构与重构:语文文本解读策略思考

文章基于语文文本解读的误区和问题,以《春》的文本解读为例,从文本解构与重构双重视角,探讨了语文文本解读策略。教师要基于解构和重构双重视角,坚守语文学科教学的“语文味”,既要尊重文本原意,提炼文本核心知识;又要发挥自身的能动性,进行个性化的重构。只有这样做,才能更好地体现文本价值,培养学生的核心素养。

细读文本:倾听文本的细微声响

文本是初中语文教学的有效载体,也是提升学生语文素养的抓手。目前,不少初中语文教师缺乏正确的文本观,浮于文本表面,浅尝辄止,制约了语文文本效应的进一步扩大。我们要以文本细读为路径,引领学生关注文本细节,捕捉文本细微声响,从而在文本细读中向文本深处漫溯,沉入作者用文字构建的美妙境界中。

思维导图在小学英语Phonics教学的模式探究

1.背景介绍英语教学过程中,老师们一直想办法不断调动学生积极性,提升课堂效果,思维导图作为非常有效的教学方式,已经在英语教学各个领域都有所应用。语音在英语教学中更是至关重要,影响学生的单词记忆、口语、听力能力。而语音的具体教授如果能和思维导图相结合,一定能让教学更清晰。

基于智能卡的学习评价系统1.0初探

“基于智能卡的学习评价系统1.0”是我校首创的智能评价系统1.0版本，是指学生在与教师或者学习同伴的互动学习过程中，通过具有身份标识的智能卡将自己的学习行为表现或者学习成果的评价主动地输入到教师手中具有数据读取功能的智能手机学习评价APP中，然后学习评价APP会将相应的数据进行实时存储，并上传至校园网服务器的数据库中，科任教师、学生和家长可以随时掌握这些评价数据，并根据数据有的放矢地调整教育或学习的方法。●“基于智能卡的学习评价系统1.0”的使用场景模拟场景一：课前一分钟，老师小结家庭作业情况：“作业优秀的有A同学、B同学……”

“焦点阅读”视角下关于《伯牙鼓琴》的教学思考

《伯牙鼓琴》是统编教材六年级上册中的一篇文言文,行文简洁流畅,全篇4句话共计83个字,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。根据"焦点阅读"的基本方略"聚焦基本问题、厘清问题层次、构建具有内在联系的问题链",确立这篇文言文的教学焦点并不困难,那就是文章的最后一句"锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者"。基于此,教师要针对故事结局,探究其原因。

《我们的“过山车”》实验改进

实验原型及不足《我们的"过山车"》这一课中要求学生根据设计搭建一座"过山车"并能测试出"过山车"运行的快慢。教材上提供的建议是使用塑料积木"过山车"、泡沫管"过山车",而市面上的教具是防碰撞条积木"过山车"(如图1)。

如何培养小学生的自主阅读能力

阅读是小学生拓展知识、培养学生写作能力、口语 交际能力的重要途径,在小学语文教学过程中是不可缺少的环 节,教师应重视培养小学生自主阅读能力,提高学生的语文能 力,促使学生更好的发展。培养学生的自主阅读能力,使学生 们学习能力提高、增长见识都十分重要。本文对于如何培养学 生的自主阅读能力进行研究,为学生更好的学习发展加以 助力。

“互联网+”背景下体育教学改革探讨

“互联网＋”已经成为新常态下的教育发展和增长的新引擎,也为教育体制改革的深入提供了外部平台.新课改对体育教学的内容作了巨大的补充和延伸,翻转课堂、微课等新型的教学形式组成了“互联网＋教育”的现代教学体系,从而更好地促进学生身心和心理素质的健康全面发展,进而实现学生适应能力的提升.本文通过阐述“互联网＋教育”的内涵,分析其重要性,立足教育现状,探讨“互联网＋”背景下体育教学改革对策,力求实现信息化教育体系的完善.

“五位一体”思维导图模式在Phonics教学中的运用

小学英语Phonics教学中运用"五位一体"即"字母或字母组合、音素、单词、句子、篇章"的思维导图教学模式,能促进学生的英语学习兴趣、认读能力、思维能力和写作能力的提高。因此,重视"五位一体"思维导图模式在Phonics教学中的运用势在必行。本文从"五位一体"思维导图模式的定义着手,探究了其在Phonics教学中的运用,希望为小学英语教师发展提供借鉴。

浅谈每周一首英文歌对小学生英语学习的促进作用

小学生的英语学习是打好英语基础的重要时期,这个阶段由于小学生的年龄限制,英语学习相对比较简单,但是小学生也会因年龄小的原因,在英语学习上遇到诸多困难,我们在教学过程中采用了每周一首英文歌学习的方式来提高小学生的英语学习,实际实施中应用效果较为显著.基于此,本文就每周一首英文歌对小学生英语学习的促进作用进行了分析.