初中历史跨学科主题教学中应用项目式学习的实践方法

本文分析初中历史跨学科主题教学中应用项目式学习的重要性,认为项目式学习在初中历史跨学科主题教学中,可以广泛用于明确学习目标、创设问题情境、设计驱动问题、构建多元评价等方面,为教师提供可供参考的历史跨学科主题教学新思路和新方法,进而提升历史学科的教学成效。

推进集团化办学,让优质教育“遍地开花”

在新时代背景下,随着我国基础教育质量的不断提高,人民群众对教育有了更高的期待。为实现基础教育的逐步均衡,推动优质资源的整合利用,集团化办学应运而生。时至今日,我国集团化办学的实践已走过了二十余年,积累了丰富的经验。因此,我们更应该充分学习吸收集团化办学的经验成果,运用科学的策略改进不足,在集团化办学的道路上充分发挥优势、扬长避短,推动其朝着科学化、多元化的方向发展,从而实现教育水平的提高与资源整合的强化,推进基础教育事业的不断繁荣。

小学高段微整合课程设计策略研究

在“新课改”的大背景下,伴随“双减”政策的落地实施,小学阶段的课堂教学方法及教学模式发生了很大程度的改变,学生的“浅表性”“碎片化”的学习方式在课堂上无法获得语文关键能力。本文以小学语文高段课堂教学作为主要研究对象,在语文深度学习视域下,从具体课程的整合与设计视角出发,深入探究微整合设计理念与小学高段课程设计有效融合的策略与方法,以期通过微整合课程设计将教学方法实践化应用,学生能够主动参与课堂学习,提高学生学习效率,发展学生核心素养,培养学生高阶思维,促进学生深度学习。

智慧化背景下小学低年级美术教学策略探析

传统理念下的小学美术教学实施中,学生更多处于被动状态,他们不仅没有有效地调动起自身内在的美术学习兴趣,也缺少一定的自主学习能力。特别是对于一些低年级学生而言,教师不更新教学策略,这种教学瓶颈将会直接影响到学生日后发展。文章以岭南版一年级美术教材为例,提出小学低年级美术教师在进行教学时,应该以智慧化教学为背景有效引导学生,通过利用多元化的教学手段和教学方式,不断提升学生美术学习的效果,为学生日后发展和多领域进步夯实基础。对此展开研究。

强化关联和规律 促进建构与创新--“认识更大的数”教学思考与整合设计

在北师大版教材中,自然数的认识分四次进行学习,“认识更大的数”单元是小学阶段的最后一次总结性学习。本课教材安排的内容主要有:万以上数的计数单位、排列顺序、数位的分级、十进制数位顺序表等。在学习本课之前,学生已经认识了万以内的数,能用数字符号表示万以内的数,理解了数位的含义,会用计数单位描述万以内数的大小;对计数单位“个、十、百、千”、满十进一的计数规则、位值制思想已有了初步感知,已有了一定的数感和符号意识。

如何在小学古诗词教学中进行媒介设计

随着时代的进步与科技的发展,国家对教育的重视程度得到了空前提高,教育教学的理念不断革新,学生的素质教育与全面发展受到教育教学者的重点关注。为了顺应教育理念发展的需求,使课堂实践发挥出最优的教学作用,在信息时代背景下,教学媒介朝着创新化、科技化、简洁化、直观化的方向稳步发展,各个学科的课堂教学都迎来了新机遇,也面临着新挑战,语文学科也不例外。

多元主体评价体系下中学小组合作式班级自主管理模式初探

在中学教学中,班级小组合作式管理,可有效提升学生的自我管理能力。而本文主要是从多元主体评价体系下,即从学校、教师、学生及家长等评价体系下,提升班级小组合作的效率,增强学生的自主管理能力。

中小学人工智能微课教学与学科融合的实践研究

为切实推动中小学人工智能知识体系学习和编程技术实践的创新应用,围绕微课课程的设计内容、目标原则及应用平台,确立了中小学人工智能微课教学的实践基础。结合中小学信息科技学科核心素养的特点,构建了中小学人工智能学科融合的设计框架,积极探索人工智能微课课程与学科融合教学实践模式。文章以“语音智控垃圾分类装置”为例,从人工智能语音识别技术的微课课程学习、学科融合项目设计、计算思维任务驱动三个层面,有效验证了中小学人工智能微课教学与学科融合创新实践应用模式。立足于人工智能教育背景,以期为中小学教师开展人工智能课堂教学提供示范借鉴。

真的只是写给小学生看的吗——再读《一滴水经过丽江》

《一滴水经过丽江》是一篇有着特定读者指向的任务型游记。阿来以一滴水的视角,用生动而又朴实的文字为小学生展现了一个童趣美、景物美、人文美的丽江,同时还表达了他对生命的三重思考:一是源于自然,化归自然的生命存在之思;二是平等共生,和谐共处的生命与生命关系之思;三是自然宁静,行以致远的生命存在状态之思。因此这篇文章不仅仅是写给小学生读的游记散文,更是一篇适合成人反复品读的哲理佳作。

小说教学中阅读支架法探究

有意义的阅读是带有一定动机的阅读,学生基于某个意愿或者某些需要去阅读文本。阅读文本的方式又与文体相关。同一篇文本,由于阅读目的不同,其阅读方式和阅读内容的选择也由此改变,所以阅读客体、阅读动机和阅读方式是相辅相成、缺一不可的。一堂语文课,学生可以出于认知与迁移、筛选与整理、体验与共情、内省与反思等目的进行阅读。阅读目的不一定是单一的,可能是复合的,这就要区分主次。本文以认知与迁移为主要阅读目的,以《我的叔叔于勒》为教学案例,试谈如何通过阅读支架读文章,并将这种阅读方法迁移到其他阅读情境中去。

典型例题思路探析的微课呈现研究

美藉匈牙利数学家波利亚在名著《怎样解题》中将解决问题的过程分成了四个步骤：弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾反思.弄清问题,是建立联系、获得解题方案的前提;拟定计划,就是解题者根据自己对问题的理解,逐步找出条件和结论之间的联系,最终导出探求结论的过程;实现计划,只是拟定计划的具体实现和技术处理,靠的是耐心和细心;回顾反思,是问题解决之后对解决问题的过程、结果、方法的一个反思过程,可以更好地外化解题经验、提升解题能力,因而是提升学生解题能力的一个十分重要的环节.

巧用简易英文读本,优化泛读教学

英语简易读物具有语言简练、词语简单、句型简洁、注释简明的特点,在保证了原著的原汁原味和通俗易懂的同时,又能够较大程度上激发学生阅读的兴趣,提升学生阅读的信心,开阔学生的视野。笔者基于简易英文名著进行泛读教学的尝试和探索,通过阅读前、阅读中、阅读后的教学活动全程设计,以此扩大学生阅读量,增强学生的阅读语感,夯实并激活阅读词汇,强化学生对英语文化的认知和理解。教学实践表明,利用简易英文名著进行泛读教学,不仅大幅度提高了学生的阅读能力,而且有效增强了学生的英语文化的认知和理解,一定程度上提升了学生的跨文化交际意识。

利用情境教学实现历史高效课堂的构建

初中历史知识记忆内容多,理论性较强,无法调动学生的学习兴趣,因此课堂教学效率较低.为了改善初中历史课堂教学效果,教师应该大胆使用情境教学模式,构建历史教学高效课堂,提高教学质量.

平板电脑走进生物课堂——以《神经调节的基本方式》为例

在信息技术日新月异的时代,用信息化建设推动教育现代化是趋势。将平板电脑引入生物课堂,借助平板电脑实现学生多样化自主学习,能够实现多样化课堂互动方式及多元的评价方式。

浅谈初中数学如何面向全体学生实施教学

当前的初中数学教学存在着一个问题，就是进入初中不久，学生之间的数学知识水平和能力差异就开始出现差距，大多数学生不明白为什么要学习数学，对枯燥无味的数学开始厌倦．学习数学的目的是促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明．而前提条件学生要是热爱学习，热爱数学．但目前学生对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象．学生们所厌弃的不是知识，厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学，厌弃的是教师一成不变的教学老模式．新课程的推出提出了一个值得我们思考的问题：人人学有用的数学，人人能得到必要的数学素养．要实现这一理念，在新课程理念下初中数学教学如何面向全体学生就成为需要解决的迫切问题．

边地志怪，野性讴歌——阿城新笔记小说《溜索》赏析

《溜索》是部编版教材九下小说单元的课文,选自当代著名作家阿城的短篇小说集《遍地风流》.该文讲述了"我"跟随马帮,乘溜索跨越怒江大峡谷的经过.与本单元前两篇传统典范小说《孔乙己》《变色龙》不同,《溜索》是一篇在继承古典笔记小说基础上开拓创新的新笔记体小说.新笔记体小说作家一方面自觉追求志怪等古典笔记小说的传统审美范畴,另一方面也写当今的现实生活或今人眼中的故人往事,尝试新的文体实验,体现着新的时代精神和美学趣味. 阿城亦是如此,他在给法国评论家杜莱特的信件中提到"然而,笔记这一文类消失了.这是我想写笔记小说的理由之一……可以通过它把我们的许多遗产传之后世.同时可以在描写中超前进行各种各样的实验,如句子节奏、句调、结构、视角等". [1]但是纵观为数不多的相关教学解读和设计,有的从传统小说三要素进行解读设计;有的从古典笔记小说的角度解读, 如肖培东老师主要引导学生从笔记小说的情节平淡、语言简练等方面对《溜索》这篇文章进行学习;[2]但较少有人从新笔记小说究竟"新"在何处进行解读.

如何在小学低年段有效开展四人小组合作型同伴阅读教学——以英语戏剧表演课为例

以同伴阅读教学理念和英语戏剧教学培养合作学习理论为指导,通过对比一年级The Boy and the Wolf和二年级The Wind and the Sun的教学目标、教学过程和评价方式,探究在小学低年段英语戏剧表演课中开展四人小组合作型同伴阅读教学的有效策略,提出分析学情,目标导向;环环相扣,灵活解难;多元评价,激励为主等策略。

强调结构和原理 促进同化和迁移--“小数除法”单元整理与复习的思考与实践

【背景与思考】"小数除法"是学生学习比较困难、出现问题较多的内容。笔者新接手一个班级,在教学中发现学生在此内容的学习中出错的原因主要集中在三个方面:一是基础不够扎实,没有理解掌握这部分内容应具备的相关知识,如商不变的规律、整数除法的方法和道理等。二是计算方法比较机械,缺乏推理意识和讲道理、有条理的思维习惯,学过的方法不能迁移运用。三是竖式的书写不规范,缺乏应有的数学语言表达能力。

抽象数量关系 内化模型思想——以“函数的应用”专题复习为例

函数内容中相关的基本思想方法是模型思想和数形结合思想,核心素养是数学建模和直观想象.本节课创设荔枝购买、包装、销售等现实情境,设计系列问题,引导学生理解运动变化的过程,从图象、表格、文字表述中抽象数量关系,建立合适的函数模型,再利用函数图象和性质解决问题,归纳解题策略,内化思想方法,发展数学建模和几何直观能力.

分层教学模式在初中数学课堂中的应用思考

新课标提出，要让不同的学生在数学方面获得不同的发展。这就需要针对当前一刀切的数学教学进行改革，尊重学生之间存在的差异，运用分层教学激发学生学习的兴趣，增强数学教学效果。