深圳某中学初中随迁子女主观幸福感现状的调查研究

了解初中随迁子女主观幸福感现状,为提出相应的干预策略提供科学依据。采用青少年主观幸福感量表对深圳市某初中3个年级175名初中随迁子女开展主观幸福感调查。结果显示:初二年级在家庭满意度因子上的得分低于初一、初三年级;初三年级在积极情感因子上的得分高于初一、初二年级;非独生子女在总体满意度、友谊满意度和环境满意度因子上的得分高于独生子女。

大概念视角下初中化学单元教学设计与实施--以“酸碱盐”教学为例

新课标背景下,以大概念建构为基础的单元整体教学,是当前各学科教师需要学习的教学模式之一。以初中化学“酸碱盐”教学为例,通过不同层次探究教学设计,进行大单元教学整合,让学生在认识物质的性质和转化的基础上发展学科思维,掌握学科研究的方法,使学科教学更好地发挥素养培养功能。

流动儿童主观幸福感现状影响因素及其提升策略

流动儿童,又称外来务工子女、外来务工人员子女、农民工随迁子女,是伴随中国民工潮出现的一个特殊群体,是城市的第二代移民,他们随父母或其他监护人在流入地暂时居住。根据《中国流动人口发展报告2010》的数据显示,我国14岁以下流动儿童已达四千多万,且存在逐年增长趋势。

流动儿童主观幸福感现状、影响因素及其提升策略

流动儿童主观幸福感是衡量流动儿童心理健康的有效指标,提升流动儿童主观幸福感也是在实践中国梦时代背景下的应有之义。梳理了流动儿童主观幸福感的现状、影响因素、提升对策和相关实证研究,在此基础上,对我国流动儿童主观幸福感研究进行了展望:(1)流动儿童主观幸福感的相关研究将继续与流动儿童所在的城市相结合,凸显出城市的特点,如教育政策;(2)对流动儿童主观幸福感影响因素的探究将更细致和深入;(3)提升流动儿童主观幸福感的对策将更具操作性和实效性,其效果的评定应该建立在相应的实证研究基础上。

父母情感温暖与随迁子女主观幸福感的关系:积极心理品质的中介作用

为了考察父母情感温暖对初中随迁子女主观幸福感的影响以及积极心理品质在其中的中介作用,采用父母教养方式评价量表中的父亲情感温暖分量表、母亲情感温暖分量表及积极心理品质评价量表和主观幸福感量表,对深圳市某所初中241名随迁子女进行调查。结果发现:(1)父母情感温暖与随迁子女的主观幸福感有显著正相关,亦与其积极心理品质有显著正相关,随迁子女的积极心理品质与其主观幸福感有显著正相关;(2)积极心理品质在随迁子女的父母情感温暖与其主观幸福感之间起部分中介作用。

初一年级新生的心理健康状况调查分析

采用华东师范大学周步成教授的心理健康诊断测验量表(MHT),对深圳市某中学400名初一新生进行了心理健康的调查研究。结果发现:(1)符合条件的343名学生中,存在明显心理健康问题(得分≥65分)的学生检出率为1.8%,各分项中自责倾向最为明显,检出率为20.4%。(2)孤独倾向分项男生高于女生,且差异有统计学意义(χ~2=3.98,P=0.046)。

在写作教学中如何有效引入修辞知识

在初中写作教学实践中,教师不仅要使学生学会怎样选择使用恰当的词语和适合的句式表达思想,还要学会准确灵活地驾驭使用修辞手法为文章添彩润色,使学生达到写作能力和语言表达能力同步提升。学会得心应手的运用修辞手法不是一朝一夕的事情,需要长期的积累和练习才可以达到。教学中一方面要使学生看到修辞知识在写作表达中的价值和作用,同时在课堂学习和课下自学能有意识地加强对修辞知识的积累和运用,

请给予孩子“亲密有间”的爱

好的亲子关系,应该是“亲密有间”的。然而,无论是在影视作品还是在现实生活中,很多父母给予孩子的都是“亲密无间”的爱。他们以为这是爱孩子,其实是“以爱之名”在控制孩子。电影《冏妈》中的母亲卢小花,对儿子徐伊万有着极强的控制欲:不管儿子是否饿,总是不停地往他嘴里塞小番茄和鸡蛋;给儿子吃一整盒红烧肉,却偏偏在只剩最后一块时盖上盖子,理由是怕他得脂肪肝;强迫儿子摆出笑脸拍照;每天盯着儿子是否在申时按时排尿;就连儿子的夫妻生活都要干涉……为此,两个人都感到非常累,母子陷入关系纠缠的怪圈,彼此想靠近却又互相伤害,想远离却又割舍不断。

莫名的眼泪感让我非常恐慌——初中生社交焦虑综合干预个案报告

社交焦虑是一种与人交往时,感觉不舒服、不自然、紧张甚至恐惧的情绪体验。在本案例中,心理教师仔细梳理了来访者社交焦虑的成因,采取综合干预措施对其进行辅导:先纠正其错误认知,提升自信指数;再应用森田疗法,鼓励其接纳焦虑情绪;最后运用系统脱敏技术,减轻焦虑程度。除此之外,辅以一定的资源拓展,最终帮助来访者走出社交焦虑的困境。

初一年级新生的乐商状况调查分析

乐商就是个体保持乐观和快乐的一种能力,是积极心理学研究的一项重要内容。高乐商的个体在成长的过程中,许多领域的发展都更好。有人甚至认为,相较于智商、情商,乐商对人发展的影响更大。初一年级是个体发展非常重要的阶段,因而,了解初一年级新生的乐商发展水平,探索性别、是否独生子女对于初一年级新生的乐商的影响,都有着非常重要的意义,以有针对性地进行积极干预。本文采取任俊等编写的《中小学生乐商问卷》对深圳市一所初级中学初一年级新生进行施测,以了解其乐商水平,探索其影响因素。

注意力难以集中的背后--画树测验在一例初中生抑郁心境咨询中的应用

画树测验广泛应用于学校心理咨询,尤其适用于语言表达能力不足、性格内向的学生。针对一例抑郁心境咨询,本文尝试采用画树测验,结合心理访谈,确定来访同学的问题及成因,从主要措施、辅助措施出发,运用理性情绪疗法、学业方法指导、家庭干预和学校干预帮助来访同学,取得了较好的心理咨询效果。

探索解题策略 提高解题能力

数学题目的考查方式常常是多样化的,有些题目的问题不止一个,这些问题可能是相互没有太大关系的,比如,前几年深圳市中考最后一题,前面的小问题是为后面的小问题做铺垫的。文章主要探索了解题的策略,旨在提高学生的解题能力。

发展数学核心素养 探索深度学习策略

深度学习是基于理解更多关注应用、分析、评价与创造层面的高阶思维的学习,它的目标是发展学生的数学素养。基于数学核心素养的深度学习能实现教学目标,让学生掌握知识、获得技能和发展能力,培养适应社会发展的人。文章分析了数学深度学习及其特征,从营造和谐氛围、进行单元设计、巧用变式教学、践行问题驱动和妙用即时评价五方面探讨了促进数学深度学习的策略。

立足教材,追寻本质,发展思维——“角平分线”例题的教学与思考

"角平分线的性质"是初中几何教学的重要部分,文章作者教学所涉及的思想方法经常出现在九年级的专题训练中,角平分线的问题处理策略和截长补短思想是教学中学生所要重点掌握的思想方法。文章通过对例题进行深入的研究,寻求不同解法,进行变式训练,有效开展例题教学,力求达到传递新知、探究方法、领会思想、学以致用、学科育人的目的,使学生能够触类旁通,实现深度学习,发展思维。

初中数学概念教学的实践与思考

在概念（性质）形成阶段，引导学生通过交流，达成对关键信息的深入理解；在加深理解概念（性质）阶段，有效组织学生通过讨论来探索、纠正可能对概念（性质）的误解；在概念（性质）应用阶段，引导学生基于分析与推理，学习与评价他人的解题方法与策略；在总结反思阶段，引导学生清楚连贯地表达数学思考以促进数学交流与分享。

用好教材导入 思维自然生长

初中北师版数学教材注重问题情境的导入,通常以自然现象、社会生活、数学或其他学科中的问题为知识学习的导入,文章作者认真研读教材及教师用书,总结每一节课教材设计的导入,提高自己对每节课知识点的认识,理解知识产生的由来,希望每一节数学课在导入阶段能够更好地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生对数学知识的思考,让学生对新知识的掌握更有信心,从而培养学生的数学学习能力。

提高学生主观幸福感迫在眉睫

目前,学生的学习和生活条件较过去优越得多,他们在学习中理应感受到幸福。可事实上并非如此,我在咨询室里接待了大量学生咨询个案,原以为物质条件优越的学生应该开心才对,实际上,许多学生感受到的是焦虑,甚至是痛苦。如何提高学生的主观幸福感,正日趋成为教育难题。主观幸福感是指个体对自己生活质量的整体性评价。

妈妈，请停止对我的责骂——对有考试焦虑的初三女生的个案辅导

一名初三女生出现了严重的考试焦虑问题,咨询师不仅对该生进行了个体辅导,包括实施认知行为疗法、引导正面评价、指导放松训练,同时还对她的母亲进行了心理干预,包括改变认知方式、利用心理剧进行换位思考,取得了较好的咨询效果。

和孩子一起面对问题

期中考试之后,某班召开了家长座谈会,班主任邀请我作为嘉宾出席。期间,一位母亲谈到儿子小田(化名),可谓"痛心疾首",说道:"真不知道怎么办。我的脸都被他丢尽了,成绩这么差,还不是因为他笨,笨也就算了,还迷上了玩手机!"所幸,小田当时不在现场。第二天,我找到了该班班主任,建议小田来咨询室找我聊聊。果不其然,小田聊到父母时唉声叹气,他意识到了自己遇到的问题,也坦承之所以出现这些问题,与父母有莫大的关系。

请看见孩子的优点

一天下午,一位母亲带着小孩走进了心理咨询室。眼前的小孩,看起来很聪明,样子也很帅气,交谈中对答如流,似乎也看不出什么问题。母亲告诉我,小男孩的班主任找到她,反映小男孩有一些行为问题,例如,偷同学的航模,打同学,等等。乍一听,小男孩的问题似乎挺严重的。然而,这位小男孩才六岁,刚上小学一年级,问题真的如班主任反馈的那么严重吗?后来经过咨询,我了解到:小男孩确实拿了同学的航模,因为他当时非常喜欢航模,但过了两三天,他不喜欢了,就还回去了。