问题提出在小学数学跨学科主题学习中的价值、路径与策略——以“数说跳绳”为例

一、问题提出在跨学科主题学习中的价值体现跨学科主题学习作为小学数学“综合与实践”的主要形式之一,成为发展学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,培养其核心素养的必要学习方式[1]。目前,小学数学跨学科主题教学多以问题为开端,教学任务就是让学生解决问题,侧重培养学生分析和解决问题的能力。然而,众所周知,提出问题是一切学科或科学创新的基础。

通过“同类量的比”获得概念定义——“比的认识”学习路径优化研究之一

通过“同类量的比”获得概念定义,是“比的认识”的第一条学习路径。教学时,教师要关注学情,从“差比”过渡到“倍比”,从贴合学生实际的倍比情境中引导学生进行“差关系”和“倍关系”的比较,明晰“倍比”的重要性和独特性。同时,紧扣“关系”,引导学生有序探究、获得比的概念。探究相同比得到形状相同而不同比导致形状不同的过程,有助于学生感悟“比”的本质就是描述两个数量之间的倍数关系,从而得到比的定义。

幸福的课间生活

为了让孩子们能够尽情享受课间10分钟,我提前准备了很多玩具,还有各种棋、呼啦圈以及各种轻便的球等。然而,现实很骨感:经常一盘棋还没下完就上课了,孩子们慢慢就不玩了;刚开始孩子们对涂鸦墙有新鲜感,还会涂涂画画,后来也无人问津了;呼啦圈玩着玩着不在腰上了,而是在手上抛来抛去,地上滚来滚去,有的甚至把呼啦圈绑在一起……最后都变成一个玩法——你追我赶。