实践全人教育 提升特色品牌——广东省深圳市平冈中学办学理念实践探索

随着社会的发展，人才需求呈多样化的趋势，教育改革的不断推进，使社会各界对学校办学的关注度不断提高，学校必须调整办学目标；受新办学校竞争的影响，生源素质下降，学生学习基础差异明显，学校必须调整办学策略；在办学规模扩大的情况下，教师队伍呈现年轻化的趋势，给学校的教师队伍的培养带来新的压力，等等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色”。

在中学生物学教学中开展生态道德教育

生态道德的提出是对人类发展问题理性思考的结果，是在人与自然道德关系认识的基础形成并随着人类认识自然的不断深入而发展。人与自然道德关系的认识，经历了“自然崇拜”、“人定胜天”、“天人合一”等思想的变化。学校教育对生态意识、生态道德的形成起重要作用，在中学生物学教学中开展环境保护教育、生态道德教育十分重要。

思想品德课教学中学生非智力因素的培养

坚持智力因素的开发与非智力因素的培养相统一的原则是一项重要的教学要求,思想品德课的教学丝毫不能例外。但是,在中学的思想品德课教学中,学生非智力因素的培养往往不大受重视。鉴于此,本文论述了非智力因素在思想品德课教学中的作用,并在此基础上提出了学生非智力因素培养的若干对策。

如何在中学英语课堂中实现立德树人的目标

分析在中学英语课堂教学中立德树人的重要性。结合教学实例,提出围绕核心话题,呈现学生真实情景,以情动人;从文本出发,结合现实引导学生进行批判性思考,以理服人;将课堂活动与德育相结合,在实践中育人等立德树人的策略。认为中学英语教师应重视英语的工具性和人文性,开展富有教育意义的课堂活动,实现在英语课堂中立德树人的目标。

我这15年:深圳“年度教师”光环的背后

2015年教师节前夕,广东省深圳市基础教育系统"年度教师"评选总决赛落下帷幕,经过层层选拔,来自深圳市龙岗区平冈中学的语文教师王雪娟最终脱颖而出,成为深圳市首位"年度教师"。"年度教师"评选是深圳"教师队伍建设年"十大行动之一。该项评选不是单纯评选师德标兵、教学能手或育人模范,在包括五个维度的评选标准中,不仅看重教育教学技能和教书育人成果,而且包含热爱生活、富有激情、综合素养高、乐于合作、善于研究、善于激发学生潜能等更多的和更立体的方面,由此在深圳教师队伍中富有创意地树立一个"形象代言人和职业标杆"。本刊特邀王雪娟老师撰文分享其成长故事,体会深圳首位"年度教师"的修炼秘藉。

辨析式学习在思想政治课教学中的实施

辨析式学习是思想政治学科课程标准明确倡导的一种新的学习方式,有利于构建思想政治活动型学科课程,提升学生的学科核心素养。辨析式学习活动的开展,其遵循的基本路径是确定议题、创设情境,探究情境、陈述观点,辨别观点、科学判断,反思观点、理性选择。基于学生学科核心素养培育的思想政治课教学,要积极开展辨析式学习,实现学习目标的达成和课程的价值引领。

从高考主观题阅卷谈备考之“四重”

2011年广东省高考文综政治卷试题选材新颖、立意深远、设问巧妙、逻辑严谨，关注国内时政热点，盘活教材知识，既能较好地测试考生对基础知识的掌握，又能有效地考查考生获取信息、认知理解、分析综合等能力。试题折射社会重大热点，充满浓郁的时代气息，具有广东特色。在此。

主线式情境的类型与设计

主线式情境具有一般教学情境的共性，但又有自己的鲜明特色。它的突出特点是，以某一具体人物、话题、故事或时政热点、问题作为主线，贯穿教学始终。其间创设多个相关教学情境，设置一系列具有内在联系的思考题，形成“探究链”，引导学生通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质。

巧用排除法 速解选择题

排除法,是指在明晰试题内容、题干和所给选项各种信息的基础上,运用一定的逻辑推理,排除错误或与试题内容要求不符的干扰项,从而选出正确答案的一种解题方法。巧用排除法能帮助考生快速而准确地确定答案,提高组合式选择题的解题效率。

基于“五星网状”教学模型的知识建构

＂五星网状＂教学模型（如图1）的五个基本环节是＂启动-建构-巩固-运用-总结＂,这既是学生学习活动的基本过程,也是教学过程中的五类学习事件。就其地位而言,启动是一切新知学习和思维开启的前提,是建构活动开始的积极准备;巩固、运用、总结则是对建构起来的知识、思维、情感态度价值观的强化反馈和综合应用。可见，建构是运用“五星网状”教学模型开展教学的重要环节和核心组成。如何实现对知识的有效建构？笔者在“世界是普遍联系的”一课教学中采用了四种策略。

高考哲学材料型问题常见答题误区综述

哲学材料型问答题是近年各地高考政治学科重点考查的主观性试题之一。从高考题型的特点看，哲学材料型问答题以其材料来源广、信息量大、设问角度活。

培育家国情怀 提升核心素养

家国情怀穿越历史的千年风雨,依旧生生不息,历久弥新。所谓“家是最小国,国是千万家。”家园情怀镌刻在中国人的精神谱系里,引导人们常思兴国之道、常怀爱民之心、常念复兴之志。范竹发老师深知家园情怀这一中华儿女“精神基因”至关重要.将爱国精神与政治认同、理性思维与科学精神、崇法尚治与法治意识、责任意识与公共参与巧妙衔接,为培育学科核心素养提供了全新视角。当然,如何创新学科核心素养培育路径,仍然需要大家接力探索。

夯实基础知识 加强解题训练——参加主观题阅卷感悟点滴

近几年，笔者参加了广东省高考文综政治主观题阅卷，对考生在主观题解答中存在的问题体会较深刻。在此，结合广东省高考文综政治主观题阅卷经历，谈谈个人的反思及备考的感悟，与各位同行分享。

古诗词教学的意蕴之美

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，其内涵丰富、寓意深刻、意义深远，已成为我们当下实施教育教学活动的一项重要资源。古诗词，或讴歌祖国山河，颂赞唯美自然；或抒发爱国情感，表达家国情怀；或寄寓宏图大志，伸张民族大义；或诠释处世哲学，折射理性智慧。思想政治课堂，积极引入古诗词开展教学，不仅有利于传承优秀文化经典，增强学生对中华传统文化的科学认知，而且能激发学习兴趣，开启理性思辨，提升学生的审美情趣和人文素养，展现思想政治课教学的意蕴之美。

运用历史典故 培育科学精神

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确提出要培养学生的科学精神素养,并将科学精神素养作为思想政治学科核心素养的重要内容,指向学科课程的培养目标,充分凸显了学科课程的育人导向和价值意义。2017年新课标指出,"我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择"。

情境化教学的应然要求与教学反思

情境化教学是课堂教学的有效方法,能激发学生学习兴趣,帮助学生深刻理解教学内容,提高学生的知识再生能力和反思实践能力。情境化教学应遵循激发学习兴趣、贴近学生实际、坚持问题导向和提升核心素养的要求,让学生在情境中收获知识、丰富情感、体验过程、反思问题并解决问题,从而提升思想政治课的教学效果。

基于积极心理学的班干部选择

积极心理学认为:积极机构可以促进积极特质的发展和体现。班级是学生活动的基础机构。班干部是班级的领军人物,其表现关系着班级特质的形成。笔者结合带班经验从学生调研、考察、竞选以及竞选后的指导分析谈班干部选择的基本策略。

例谈高中地理课堂有效性评价

课堂教学是教师开展活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。什么是课堂有效性,用北师大吴松年教授的话讲就是删去无效的,剩下的便是有效的。那么到底如何考量一节课有效还是无效,

从观察思考到活动探究——新课程高中化学必修实验教学之我见

新课程改革强调探究式学习,化学实验教学的改革尤其重要。高中化学必修课程中的实验教学是“从观察思考,走向活动探究”的一次伟大尝试。必修课程中的实验分为2大类。一为“观察.思考”,主要是验证性实验。另一类是“活动.探究”,在此栏目所设置的学习活动中,同学们可以通过以实验为主的多种探究活动来揭示化学科学的奥秘。根据探究目的不同又把它分为2类。一类是结论探究型,另一是方案探究型。分清实验类型,对于更好的体现新课标的思想、发挥实验的作用有很重要的意义。教师在各类实验教学中应该注重实验前的针对性指导,做好探究准备。